浅论小组合作在高中物理课堂中的运用
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摘要：小组合作学习是学习中的一种高效教学方式，在物理的学习中可以充分的发挥学生学习的主观能动性，也是教学改革中的一大重要教学方式改革。在物理的学习中，利用小组合作的优势，可以让学生主动的投入到学习中来，提升自己的思考能力和表现意识，其主要原理就是采用优等生的帮扶作用，培养学生的合作意识和创新精神，这样才能让学生在学习中发现学习的问题，并找到相应的解决方案。
关键词：小组合作;高中物理课堂
前言：高中物理教学主要是培养学生的基础知识素养，并为以后的知识学习打下坚实的基础。但是传统式的教学方式已经不能有效的满足学生的需求，使得教学方式比较被动，没有一定的教学优势，所以也没有办法激发学生的学习激情，达不到良好的教学效果。对此，小组合作的教学方式不仅可以打破传统教学模式中的瓶颈，还能将当前的现代技术相结合，更新学生的学习观念，让学生可以有一个更好的学习目标。
在新课改的教学背景下，为了有效的提高教学质量，开展自发性的小组合作的教学模式，小组合作的核心主要是打破传统你讲我听的填鸭式教学方式，而是充分的以学生为中心，让学生可以以小组为单位，对物理知识进行探索，达到有效学习的目的。但是，在实施小组合作教学的过程中老师要掌握以下几个原则：
1. 优化小组人员配置
小组合作教学方式的重点是可以让小组的同学都参与到学习的讨论中来，不断的打开学习的新思维，从而找到适合自己的学习方法。老师在小组人员的分配过程中，要按照中，高，低这三个层次进行合理搭配，使各小组之间的竞争水平保持一致，这样在学习方案的实施过程中，就可以让每一个小组成员都融入进去，才能有效的提高学生的学习热情。另外，小组成员也不能一成不变的，必须要每周进行轮换，因为小组成员一旦固定就会形成一种固有的成员集体，这样不利于学习的开展，不利于弱势学生可以有效的參与到学生中来，使得小组合作教学效果明显下降。
2. 设立师生互动环节
小组合作的教学方式虽然是以学生为主体，但是老师也必须要起到一个良好的引导作用，并不能完全的将自己置身事外，这种做法不是很科学，因为有一些成绩稍微比较差或者是性格比较内向的学生在小组合作中处于一个被动的学习态度，在进行学习的探索中，不愿意自己思考，只是一味的接受别人的意见。对此，在进行小组学习中，老师必须要融入到集体的讨论中去，鼓励弱势学生可以真正的有自己的思维方式，而且小组合作的组织者也必须要给每一个学生平等的学习机会，强调每一个成员在小组合作中学习的重要性，以其达到全员参与的作用。
3. 建立小组竞争机制，营造积极的学习氛围
在物理的学习中，必须要有一个你追我赶的学习氛围，老师也应该努力为每一个学生创造一个公平，民主，自由的环境，但是自由并不是一味的放任不管，而是建立在相互讨论，相互竞争的基础上。小组合作的学习也可以建立一定的竞争机制，给学生营造一个激励的学生氛围，这样才能最大化的激发学生的学习潜能，才能起到良好的教学效果。
4.开展有趣的实践活动，建立多元化的教学方式
高中的物理课程是与实际生活比较贴切的，老师应该在自己的教学过程中充分的利用这一特征，采取理论与实际相结合的方式，在实践的过程中开展与显示生活的联系，提过实践活动的效率。比如，在浮力的教学过程中，老师可以组织学生开展课堂课后的小组合作学习活动。主题是寻找生活中的浮力现象，通过要求学生在课余时间搜集生活中与浮力有联系的趣事，将这些现象制作为演示文稿，并在课堂上进行展示。教师也可以参与其中，例如选择人在死海上阅读的相关趣事，通过向学生们展现各种人们浮在死海上阅读的图片。那样，学生观看之后会产生极大的兴趣并且感叹于浮力的强大，发现在游泳圈学习游泳过程中的奥妙，将具体的生活与课堂上所学习的知识相结合。此外，老师还可以通过系统化的介绍浮力的相关知识，解答学生的疑问，然后老师组织学生小组之间进行自由的讨论。通过探索与讨论，逐步的指导学生对所学知识的相关联系，进行深入的思考，发现浮力与密度之间的关系。帮助学生更加系统化的掌握所学知识，利用知识解决生活中的问题。
5.结束语
总之，学习的方法有很多种，在开展教学活动之前，首先要了解学生学习的实际情况，以及接受能力，并开始建立为学生为主体的教学方案。小组合作这一种教学方法是一种比较自由，比较开放的教学方式，让学生自行去寻找问题的解决方法，这种教学方式不仅可以有效的培养学生之间的合作意识和思维能力，也可以以优生带差生，实现学习成绩的均衡有效发展，是一种值得推广的教学方式。
参考文献：
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[2]陈文. 小组合作学习在高中物理实验教学中的实践探究[J]. 高中数理化， 2016（16）：38-38.
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