高校公共体育武术课教学中武术精神的弘扬研究

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　　摘  要：为进一步了解高校公共体育武术课教学中武术精神的弘扬情况，为大学生形成正确的人生观提供帮助。本文从武术精神本质，弘扬武术精神对高校公共体育学生人格品质的影响，公共体育课弘扬武术精神存在的问题等进行方面分析，针对现状从教师文化素养提升和落实武术精神研究两方面为合理、有效地弘扬武术精神提供合理化建议。
　　关键词：高校  公共体育  武术教学  武术精神
　　中图分类号：G807    文献标识码：A             文章编号：2095-2813（2019）06（c）-0123-02
　　当代大学生肩负着民族发展的未来，其精神素养的高低决定着民族的生命力和凝聚力。然而，现今大学生多数是独生子女，从小受家庭过多的关爱，造成以自我为中心、缺乏责任意识与集体意识的性格。已有研究显示，武术作为一种教育手段，可以塑造人坚强、勇敢、和谐等意志品质。本文通过了解高校公共体育武术课教学中武术精神的弘扬情况，分析存在的问题、提出合理化建议的同时，更为当代大学生形成正确的人生观提供理论帮助。
　　1  武术精神的本质
　　武术精神的本质主要表现在四个方面：第一，“整体为上”体现着爱国主义情怀，众多习武者用自己高超的武技保卫国家，用身躯捍卫民族尊严;第二，“崇德重义”反映出武术项目不仅需要高超的技术，更需要良好的道德品质，在学习中不断提升个人素养、形成正确的人生观;第三，“止戈为武”体现着武术的文化内涵，为武是双方拳脚相搏的对抗，体现着竞争，止戈即是点到为止，也是对未来彼此行为的期待;第四，“自强不息”表现出一种面对困境依然坚持不懈的精神，一种不屈服、不言败的品质。当今社会，随着物质生活的提高，人们的道德品质都在不同程度的缺失，任何一项体育运动都替代不了武术所拥有的深厚的文化与道德素养，这让武术在越来越多的学校承担起教育任务。
　　2  弘扬武术精神对高校公共体育学生人格品质的影响
　　2.1 对公共体育课学生思想道德素质的影响
　　对于学生来说，大学是思想观念完善的关键期，也是道德品质提高的重要阶段。教师通过武术课传播武术精神，学生耳濡目染体会武德思想，建立与时代发展相符的正确观念。通过灌输观念到形成习惯，让大学生在不经意间感受着生活中言谈举止、待人接物的变化，使自身修养得到提升。
　　2.2 对公共体育课学生爱国主义精神的影响
　　武术文化是中国传统文化重要的组成部分，很多我们熟知的习武者都是在民族生死存亡之际，不顾个人安危、挺身而出保卫祖国。因为武德教育中要求习武者的首要目标就是捍卫国家和人民的利益。这样的人物在中国的历史上不胜枚举。如：少时投军抗金、精忠报国深受百姓爱戴的岳飞。又如：遵循祖宗遗愿，克服重重危难收复台湾，捍卫国土完整的郑成功。这样的人不在少数，他们中有的武技高超，有的只是普通的习武者，但他们都在民族需要他们时秉存大义、勇往直前。课堂中，通过对学生讲解武者的事例，不仅能增强民族自豪感，也让其对爱国主义精神有更深层次的理解。
　　2.3 对公共体育课学生意志品质的影响
　　武术的学习，需要进行系统的训练，有“冬练三九”“夏练三伏”的谚语，这体现出武术练习的艰辛，通过长期练习，能够培养人顽强的意志品质和坚持不懈的精神。在训练中，教练员会利用严冬酷暑的天气进行训练，这不仅能提高身体素质，提高学生抵御特殊气候变化的能力，更能培养人持之以恒的毅力。
　　2.4 对公共体育课学生责任意识的影响
　　随着金庸、古龙等小说的畅销，学生对武侠文化中的为国为民、见义勇为的精神充满着钦佩。这些具有正能量的武侠文化，是武术文化的分支，對于当代大学生来说，学习武术文化，可以培养其以身作则、勇于担当的责任意识。
　　3  高校公共体育课弘扬武术精神存在的问题
　　武术作为公共体育课的组成部分，一直受到学生的推崇和选择，在学习过程中，武德是每个习武者应该遵守的道德准则。然而，技术动作的学习是可以通过直观的讲解练习可以掌握，但武德是一种精神层面的体会，很难理解与把控，更不利于评价和考核。现今在高校公共体育教学中，武术精神的弘扬出现了问题，主要原因有以下三点。
　　3.1 武术课教师缺乏重视
　　教师是学生的引路人，在文化精神的传承中起引领作用，而高校公共体育教师在授课过程中，多数教师重视技能和技巧的学习，对武术精神缺少系统化的培养。究其原因主要有二，其一，教师自身对武术文化的理解不够深入，个人素养偏低;其二，在教学考核的过程中并没有针对武术精神的衡量标准，因此在发现学生有武德缺失现象时也没有及时纠正。
　　3.2 西方文化的冲击
　　随着时代的发展和武术文化的传播，中西方的文化在逐渐交融，两方文化在融合的同时也对自身文化带来一定的影响。比如国外的很多运动都注重体能与核心力量的培养。武术作为技术性很强的一项运动，在授课时避免不了对技术动作教学的偏重，而忽略了文化教育和道德品质的培育，这些因素都直接或者间接地影响了武术精神的传承与发展。
　　3.3 关于武术课中弘扬武术精神的研究薄弱
　　武术精神的传播离不开科学的理论支撑，但目前高校公共体育课对武术精神教学研究相对薄弱，导致弘扬武术精神实践缺乏理论支撑和引导。这主要表现有两点： 一是研究视角有偏差。不少学者都对“武术精神文化”进行研究，但研究的落脚点都在武术的技能化方面。二是研究方法缺乏实践性和针对性，在开展武术精神的研究中，多数从学校发展角度，而忽视学生的实际情况。这使得公共体育课学生的实际接受能力与武术学习兴趣存在差异，导致研究成果的实际效用较低。
　　4  弘扬武术课中武术精神的对策
　　4.1 提高武术教师的文化素养
　　师资力量是武术精神得以弘扬的重要保障，各校针对教师自身的实际情况，提高武术教师的文化素养，不断丰富其文化知识和道德素养的同时，加强对武术文化内涵的剖析，切实将武术精神和技术学习相结合，在潜移默化中让学生理解与感受武术精神的本质。
　　4.2 落实武术课武术精神的研究
　　为了提高武术课中武术精神研究的针对性和实效性，高校在开展武术课教研活动时可成立专门的研究小组，更具指导性、前沿性的研究成果推动高校公共体育武术课武术精神的弘扬。此外，在研究中，应突破西方体育运动思想的局限，对武术中的“武艺、武义、武德”等武术精神层面研究进行重视。
　　5  结语
　　武术课中武术精神的弘扬有两方面，从教学角度来看，教师的教授和学生的考核都应从理论和技能两方面进行，理论主要包括“武德”等精神层面;从校方角度来看，应重视武术精神的传播，明确支持和关系的态度;从科学研究角度来看，要努力跟上时代的步伐，提升思想观念和科研水平，建立良好的武术学科研究环境。
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