针对新疆学生的机械制造生产实习教学探讨

来源:用户上传      作者:

　　 摘  要：针对新疆地区机械类专业机械制造生产实习教学过程中遇到的问题，结合新疆地域的民族文化及生产实习的内容和特点，总结生产实习教学过程中发现的困难和不足，通过对问题的分析探讨，提出在充分考虑新疆地区民族文化特殊性的基础上，优化实习教学结构、规程及实习内容，改进生产实习指导方式方法，改善实习考核机制等方法，旨在提高机械类专业生产实习的教学效果和人才培养质量。
　　关键词：机械专业;生产实习;教学探讨
　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）14-0118-03
　　 Abstract： For the problems encountered in the teaching process of machinery manufacturing in Xinjiang Province， the paper considers the national culture of Xinjiang and the content and characteristics of the production internship. In the paper， the difficulties and shortcomings found in the production practice teaching process are summarized. On the basis of fully considering the particularity of national culture in Xinjiang， it is proposed to optimize the structure， procedures and internship content of the internship， improve the methods of production internship guidance， and improve the internship assessment mechanism by the analysis of the encountered problems. It aims to improve the teaching effect and quality of personnel training in mechanical production.
　　Keywords： mechanical major; production internship; teaching discussion
　　 引言
　　機械制造生产实习作为机械类专业学生的必修环节，目的是将课程上所学的专业知识与实际有机结合的一个重要实践过程[1]。在大多数高等工科院校内，机械制造生产实习一般安排在大三与大四之间的暑期或者大四的第一学期开学前三周。石河子大学机电学院安排的机械制造生产实习正是后者时间档期。众所周知，高等工程教育的目标是要求机械类等工科专业背景的学生既有扎实的理论基础和专业素养，又要求学生具备较强的工程实践能力，致力培养综合性的应用、研究型高级人才[2，3]。石河子大学机械电气工程学院一直非常重视学生的机械制造生产实习环节，致力于全心全力为学生安排好实习的所有环节，让学生有个稳定舒适的实习环境。然而，近年来，随着经济的高速发展以及新疆所处的政治地缘环境等因素的影响，我院以往的实习流程自然会出现一些跟不上新形势的步伐，遇到了一些困难，本文就 2017年秋石河子大学机械设计制造及其自动化专业、农业机械设计制造及其自动化专业及其工业工程专业三个专业的200多名学生在河南洛阳的生产实习的有关情况进行分析，针对新疆地区的学生驻省外实习的一些情况进行初步分析，对如何进一步加强与完善新疆地区机械类专业的实习实践教学环节，提高大学生的工程实践能力和创新能力等问题进行探讨。
　　一、生产实习教学现状分析
　　此次石河子大学机电学院的机械制造实习教学跟以往的安排流程大致一致，地点设在洛阳市，主要的实习单位有中国一拖集团的主要生产制造产区：比如铸造、锻造、总装等重点厂区，中信重工等厂区，河南柴油机厂，中收集团的部分厂区等。实习人员主要有机制专业5个班由2名专业课老师带队，农机专业1个老师带队，工业工程专业由1个专业老师带队，另外配有学办辅导员2名负责学生的日常生活安排。实习时间为10天。那么，针对新疆地区的学生，笔者在亲自带队过程中，发现了不少实际的问题与急需解决的困难。
　　（一）实习过程的安排及管理问题
　　由于实习地点在洛阳，距离新疆乌鲁木齐上千公里，学生自行购票去实习地。带队老师对学生的管理会存在不少问题。主要有以下几个方面：
　　1. 安全问题。由于路途着实遥远，学生自行购票前往实习地，由于是假期过完至开学期间进行实习，大部分学生是从各自家里出发启程至洛阳，各个学生的情况不一样，导致学生出发和到达的时间均不统一。其次，部分学生是新疆本地人，可能还有一部分学生没有出过新疆，因此，学生的人身安全一直是带队老师的头等要事[4]。只能叮嘱学生路上注意安全，而不能实时监控学生的路上行程，这个情况耗费带队老师大量时间。
　　2. 实习厂区多，学生多，一个带队老师负责近60名学生的日常实习任务。带队老师很难查探到每个学生的实习状况，这样会造成部分学生实习懒散，磨洋工等。其次，各队学生实习的企业和产区不同，而每个产区车间的生产任务也不同，这就出现部分学生工作量过大，部分学生无事可做的情况，工作强度的不平衡会导致学生心理不平衡，部分学生出现抱怨现象，这严重影响了学生实习的积极性。因此需要指导教师花费大量的时间和精力来管理并开导这部分学生，保证他们实习的顺利进行。
　　3. 文化背景问题。由于新疆多民族，因此民族生饮食文化问题亦不能忽视[5]。民族生天性纯朴热情也很乐于与他人相处，由于受到环境和民族文化的影响，民族生的民族意识较强，在实习教学中的表现之一是民族生不喜欢跟汉族老师交流，自己的团体氛围较浓重。表现之二是对本民族的风俗习惯以及社会地位等问题一般比较敏感。洛阳地处中原，多以汉食为主，很少有民族饭店，因此带队老师要特别注意民族生的饮食问题，减少吃饭问题给民族生的生产实习带来的不好影响。 　　（二）实习教学中的“教”与“学”问题
　　由于近年来受的各种企业改革及教育体制改革的影响，机械类专业的生产实习也出现了不少问题，主要体现在企业老师的“教”与学生的“学”不能很好的匹配的问题：
　　1. 企业的“教”问题。机械类专业的生产实习选在洛阳，这里集中了国内大型的拖拉机制造企业等重型机械企业，而企业只安排参观实习，学生都是在带队老师的引领下进行走马观灯式的观光，来去匆匆，很难使学生对实习厂区的生产工艺及设备进行深入细致的了解，这严重影响了实习效果，挫败了学生实习的求知积极性。其次，学生几乎无法上岗实践。很多企业或者厂区把学生到企业实习看成是一件“出力不讨好”的事情[2]，考虑到学生的实习很难直接给企业创造利润，相反，大批学生在同一时间进厂实习会影响到企业正常的生产秩序，给企业的管理带来诸多不便，一旦发生安全事故还会造成经济损失，所以对企业来说，基本不会让学生上岗实践。
　　2. 学生的“学”问题。部分学生对实习的目的和重要性认识不足。生产实习是一个重要的实践教学环节，它与理论学习有很大的不同。许多学生对生产现场实习这种学习方式表现出不适应，没有认识到这是一个接触社会、理论联系实际的好机会，特别是对于那些毕业后不打算从事本专业工作的学生，他们认为实习的内容对今后的工作没有什么帮助。其次，正是由于企业的不“教”问题，导致学生对实习没有兴趣，在实习过程中缺乏求知欲望和学习的主动性，影响实习效果。
　　二、实习教学探讨
　　上述问题是笔者在实际带队生产实习教学过程中总结而得，针对新疆地区学生赴省外进行机械制造生产实习民族生的特殊性，结合机械制造生产实习内容的特点，认为在针对新疆地区机械类专业生产实习教学过程中应充分考虑文化特殊性，优化实习教学内容与结构，针对学生生产实习过程中出现的各种情况和问题，结合长期积累的指导生产实习的实践经验，笔者对机械类生产实习提出以下几点建议：
　　（一）充分考慮新疆地区民族文化特殊性，优化实习教学结构与规程
　　首先，应加强与完善我院的生产实习指导文件，编制更为合理的实习规程，加强对生产实习的指导管理，应从学校方与企业方做双管齐下，尽量考虑地域特性，可以针对部分专业及新疆特殊的民族文化背景，可以对实习地点进行分类，建议可以考虑在新疆本地的大型或者新型企业进行生产实习，分散同时一个地方实习造成人员量大的问题，同时对实习的教学内容进行结构的优化，比如针对工业工程专业的学生，就要优先考虑与时俱进原则，对一些大型的新兴物流公司进行实习，让学生充分认知现代物联网时代的特殊性及其意义，同时增强学生的求知欲。其次，与本地的企业建立长期的合作关系，直接在企业建立长期实习基地。比如，针对农机专业，可以与新疆的大部分团场及部分优秀的农机类企业建立起长期的合作关系。通过校企-校地合作，就地安排生产实习，同时使企业在实习过程中挖掘优秀大学生，这样不仅很好解决了实习基地的问题，也为毕业生的就业提供了更多的选择机会。最后，作为学院层面，建议拟定针对新疆少数民族生的特殊情况文件，建议带队老师事先对拟实习基地的环境及餐饮进行摸底，做好前期预备，充分考虑少数民族生的文化习俗，给民族生提供适合他们饮食的餐厅明细，方便民族生在生产实习过程中的生活起居。让民族生安心学习。
　　（二）优化与丰富实习内容
　　通过对以往实习内容的总结，每年都应对上一年实习内容进行优化与调整。从学院层面，在充分总结前一年实习内容的问题的基础上，派专业带队老师对拟实习企业及实习基地的当年的最新技术或者产品进行前期摸底调研，以期制定实习内容。其次，在去实习基地前，在每年的实习动员会上，以PPT及视频或者建微信群的方式，让学生了解企业及其产品和技术的优势与先进性，这样便能激起学生实地考察的愿望，提高学生的实习的兴趣。接着，在实习过程中，带队老师与实习基地带队人员可以进行充分协商，以期适当扩展实习基地的实习空间，尽可能多地参观一些现代企业生产的前沿技术，激发学生实习兴趣。最后，增加学生实习实践环节，让学生有自己动手实践的训练机会，利用实习基地的师资和设备，进行多种技能操作培训，通过考试和考级的方式促使学生积极动手动脑，完成实习任务。
　　（三）改进实习教学手段，提高实习实效
　　首先，应当增加实习带队专业老师的人数，确保每20名学生配一名专业带队老师。其次，可以学习尝试建立专家化指导制度[6]，针对不同企业及其产品的文化结构及特点，特派专业教师蹲点，以期了解该企业的文化、背景及生产状况及其存在问题，并对实习对象作深入学习。其次，作为院校应积极与企业实习带队人员协商，将实习任务、内容及路线做最佳的安排。并且在实习过程中实行学生循环实习基地，教师定点基地指导。同时可以实行实习对象的预习和思考机制[7]，按实习路线将实习内容全程摄录，进厂实习前播放，并给学生讲解，使学生了解实习对象与内容，让学生提前做好实习对象的了解与资料收集工作，以便学生进入实习现场边看边对照，提高实习效率。最后，在学生入厂实习前，针对该厂区各车间的工作的特点，提出思考问题，让学生带着具体的问题进入车间实习，明确实习目的。
　　（四）改进并完善实习考核机制
　　以往的考核方式仅限于实习报告以及设计卡具，这样的考核方式相对来说容易出现两极现象，即学会及会学的学生会很认真的完成考核，但是对于部分不认真对待的生产实习的学生来说，会出现抄袭的可能，不能完全对学生实习成效进行考核，本着对学生负责的态度与教学理念，建议对学生的实习成效进行公开答辩考核和实操考试[8]，先由学生登台讲述实习见闻与收获，以锻炼他们的表达能力。台下的学生提出问题并讨论，拓展学生的交流的空间，对能正确提出问题或回答问题的学生给予加分，根据答辩学生回答问题的情况给予适当的成绩。训练学生的临场发挥能力及语言表达能力，最后针对学生设计的卡具，可以让学生针对某一工艺进行实操考核。
　　三、结束语
　　机械制造生产实习是机械类专业在面向社会参加工作之前必须要经历的一个校园必修环节，是踏向未来工作的前期基础。针对新疆地区机械类专业机械制造生产实习的特点及其在实习教学中出现的问题，探讨了针对新疆地区机制生产实习的教学方法，并提出了四点建议：1. 优化实习教学结构与规程;2. 优化与丰富实习内容;3. 改进实习教学手段，提高实习实效;4. 改进并完善实习考核机制。目的是为了摸索出适用于新疆地区机械类专业的机械制造生产实习模式与教学方法，提高学生的实习质量与效果。
　　参考文献：
　　[1]史勇，高泽斌，肉孜·阿木提，等.浅谈机械制造生产实习存在的问题及对策[J].新疆农机化，2014（04）：62-64.
　　[2]曾亿山.关于机械设计专业实习教学的实践与思考[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2005（06）：22-24.
　　[3]李少军.机械专业生产实习基本模式探索[J].才智，2018（14）：82.
　　[4]逯蕴锋.浅谈机械机加实习教学中的安全教育[J].中国高新区，2017（24）：67.
　　[5]曾惠燕.新时期少数民族预科人才培养模式建构研究[J].怀化学院学报，2013，32（6）：100-102.
　　[6]王荣，王维昌.新形势下机械类专业实习教学改革探讨[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008（03）：24-25.
　　[7]马少辉，杨莹.机械类专业校外实习教学改进与探索[J].教育教学论坛，2015（28）：22-23.
　　[8]张明，赵波.机械制造专业生产实习改革的探讨[J].高教论坛，2006（03）：124-126.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14942651.htm