新课标下小学语文古诗词人文教育方法浅谈

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　　【摘要】古诗词是我国传统文化中的瑰宝，更是小学语文中含有育人功能的主要教学内容，学生可以通过古诗词来感受人文精神和诗人所表达的情感。本文阐述了小学古诗词的育人重要性，并以此提出教育方法，以期古诗词能够在小学语文课堂中得到充分发挥。
　　【关键词】新课标;小学语文;古诗词
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　小学语文教学中的古诗词以优美的言语和深刻的情感驻扎在小学教材当中，其育人功能不言而喻。作为我国千年来的文化精髓，教师应充分发挥古诗词人文教育功能，为小学生塑造良好的思想品德。
　　一、小学语文古诗词育人的重要性
　　古诗词既是小学语文课程中必不可少的教学内容，更是我国几千来年的文化遗产，它以优美的语句和其中不可描述的意境被人们所喜爱，其中蕴含的人生哲理令人受用终身，不仅能够提升人们思想品德，更让人们在日后发展道路中明确自己的方向。古诗词不仅能够弘扬我国民族文化，还能够带给小学生对于古代生活和人文情感的认知。首先，小学教学中古诗词内容在语文课堂的体现正是对传统文化的一种延续。古诗词可以带给学生优美的词句，还能够提升小学生语言水平和写作能力，对促进学生未来发展和培养学生人文精神有着重要作用。其次，古诗词中的内容能够带给学生不一样的思想精神，对于培育学生爱国精神、思想情感、孝顺父母、知晓明理有着一定促进作用。最后，古诗词中蕴含的意境和哲理能够让学生培育出特殊的审美价值，不仅能够拓宽学生的审美眼界，还能够提升学生的审美标准。此外，古诗词内容简短，虽然字数较少，但其中蕴含的情感和精神却能够带给小学生丰富的想象空间和思维创造构建，在极大程度上提升小学生写作水准和阅读能力。对语文教学而言，古诗词的作用不仅如此，还有很多开发智力、育德树人的功能等待教师去发挥。
　　二、小学语文古诗词人文教育方法
　　（一）在阅读过程中感受情感意蕴
　　古诗词中生动的画面描绘及丰富的情感语言能够令学生沉迷其中，如《望庐山瀑布》中写到“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，作者以“望”字带领读者感受庐山的瀑布景色，并以夸张的艺术写作手法将瀑布描绘得极为传神，将瀑布“飞流直下”写出宏伟壮观的景象。教师在带领学生阅读的同时，可播放一段瀑布背景的音乐，让学生能够切实地感受到诗人李白当时所处的情境，在陶冶学生情操的同时提升审美能力，在深层次的感悟中发现古诗词的美。教师还可以通过作者的生平往事和写作背景来培养学生的人文精神和思念情感。如《相见欢》这种南唐后主李煜的名篇，其中蕴含的离别愁绪可以带给小学生深厚的情感意蕴，词中的离愁正是作者在结束宫廷生活的一个插曲，作者通过诗词来表达离乡去国带来的锥心之痛。李煜的诗词情感真实，且突破了绮丽的笔调风格，更是宋初婉约派词中著名的开山之作，教师可通过向学生讲述这首诗词的背景和人物的遭遇及遭遇后的感悟来培养学生的思乡情感，以及讲述一个温馨家庭有多幸福，让小学生能够在极小的时候就具备家庭意识，能够珍惜自己现在的生活，爱护父母，热爱家乡。教师如若想培养出有爱心的小学生，可通过带领学生阅读《石壕吏》这首发生在唐末时期安史之乱中诞生的诗词，其中作者杜甫亲眼看到石壕吏在夜间捉人，从而揭露出当时统治者的残暴行为，从中反映出安史之乱给人民群众带来的灾难。作者在创作过程中表达了深切的同情之感。教师可通过讲述石壕吏的历史背景及事件发生地点、缘由，来让学生自己发挥想象空间，去揣测作者在这首诗中所表达的含义，并从中引导小学生能够珍惜现在的生活，了解民间疾苦，知晓和平的珍贵，与作者产生共鸣，从而成为一名富有爱心和善良的小学生。
　　（二）教学活动中再现古诗词情境
　　教师如若仅仅通过阅读来培养小学生人文精神是远远不够的。因为小学生精力有限，如若只是千篇一律的教学方式，时间久了一定会产生抗拒心理。教师可采取情境再现法来提升小学生的积极性和学习兴趣，还能够为课堂增添趣味性。如《鹅》这首小学生基础诗词，教师在引领小学生充分理解其中含义的同时，可以通过情境再现来加深小学生对诗词含义的认知。教师通过准备一些道具，让学生自行制作，并分成小组进行舞台表演。小学生的想象力和创造力是非常强大的，教师只需要从中引导和提点就可以了，小学生在娱乐的过程中可以充分理解诗词中含义。教师还可对表现优秀的小组进行夸奖，并给予一定奖励。对于表现较差的小组，教师可加以鼓励，让小学生在日后的课堂活动中努力进取。此外，在活动过程中，教师需重点讲授诗词含义，不能只顾寓教于乐。
　　（三）在多媒体技术中展现古诗词
　　我国古诗词中蕴含着大量的人文意境，其中多数诗词中都以优雅词汇来点缀诗词背景。小学生如果能够在脑海中意象到其中情境，对于理解诗词中的内容已经完成了多数，且对于语文教學效率的提升是极有效果的。但小学生由于年龄较小，所见所识比成年人相差甚远。很多词汇即使教师加以描绘，小学生还是不能够充分理解。如瀑布、马匹、古代背景等，小学生由于接触过少，所以脑海中很难形成相应画面，尽管小学教材中在诗词内容部分会画出相关图画，但教材容量有限，很难大范围地突出画面来让小学生理解，且单单只是图片不足以表达古诗词其中所蕴含的意境和美妙的场景。因此，教师可配以多媒体教学方法来改善此现象，实现灵活教学，将教材中所不具备的灵活性体现到古诗词课堂之中。网络中拥有海量的诗词视频资源，教师想为古诗词配上相应的色彩图文及视频已经不是什么难事，而且在多媒体设备中还可加入音频及动画效果来充分发挥诗词意境，让小学生能够充分理解之中表达之意。如唐代诗人杜甫著名诗词《茅屋为秋风所破歌》，其中讲述茅屋被风吹破从而导致遭受风吹雨打的经历，作者从中抒发自己的真实情感，体现出古代诗人忧国忧民的思想境界。诗文中讲述“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，其中描绘八月里的秋风卷走了茅屋上的茅草，从中可以感受到作者的茅屋被风吹走，当时人们居住的茅屋条件简陋。“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”描绘了茅草被风吹走，渡过浣花溪后散落在对岸江边。教师如若仅仅通过讲授其中含义是不够的，应深层次对学生讲解作者当时的无奈之情，通过多媒体设备可以很好地体现出这一点。教师可通过网络资源或亲自动手设计，让学生能够更为直观地感受作者当时的无奈和当时环境的艰苦，以此来珍惜眼前的生活条件，知晓发展和创造能够带给人们更好的生活水平，多媒体设备中的音频效果也要加以利用，可以让学生能够更快地进入到诗词情境中。
　　三、结语
　　综上所述，小学语文教学中，古诗词是必不可少的教学内容。但由于难以理解，教师可通过多媒体设备来展示其中情境，并带领学生阅读其中内容来培养小学生爱国情节和人文精神等，或是通过情境再现等多重方法带领小学生深入诗词含义当中。
　　参考文献
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　　作者简介：代莉芳，1981年生，安徽临泉人，本科，中二，研究方向为小学语文。
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