黑龙江省民办高校冰雪课程开设制约因素分析

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　　摘 要：随着我国社会的改革和教育事业的发展，对学校培养多层次、全方位的人才提出了更高的要求。因此，各类学校应根据自己的情况，创造出独特的、整体的、科学的、稳定的办学风格，在同类学校中崭露头角。我国北方冬天特别寒冷，而且经常下雪，因此开设了具有特色的冰雪课程的体育活动。本篇文章主要对黑龙江省民办高校冰雪课程制约因素进行分析，谈谈自己对冰雪特色学校的主观认识。
　　关键词：黑龙江省;民办高校;冰雪课程;制约因素
　　一、冰雪特色学校的理性认识
　　（一）区域特色文化
　　地域文化包括整个地区的人文科学、传统文化、风俗习惯以及其根源的物质土壤。北方地区的特色冰雪课程对特色民办高校的建设起着指导和支撑作用。由于黑龙江省地区的冬季影响，形成特色学校的价值取向和特色风格，并利用地域冰雪文化效应来宣传舆论。
　　（二）区域发展程度
　　区域发展程度对教育发展的速度起着至关重要的作用。黑龙江省地区的冰雪课程开设促进了学校的教育发展，一个教育的发展，脱离不了该地区的政治和经济因素的支撑，诸多因素作为教育发展的指导和保障。同时，区域的发展对教育人才的培养也提出了更高的要求。例如，具有冰雪特色的区域文化要求学校重视冰雪特色的发展，呈现出多元化、多样化的新局面。黑龙江省民办高校开设冰雪课程不仅为学生提供体育活动项目，还培养专门的冰雪人才，适应冰雪地区的需要。因此，区域的发展极大地影响了民办高校冰雪课程的开设。
　　（三）学生的兴趣
　　毫无疑问，学生对冰雪课程的喜爱程度在学校的发展中起着重要的作用。学生认同冰雪特色学校，配合学校的发展和建设，将促进民办高校冰雪课程的顺利发展。学校的初衷和目标就是培养社会所需的全面性人才，冰雪课程的开设促进学生多元化发展以便更好地适应社会。学生愿意参与新增的体育活动，即冰雪课程满足学生活动的需要，能够满足学生发展的需要。
　　二、黑龙江省民办高校冰雪课程存在的制约因素
　　（一）冰雪课程建设流于表面
　　某些黑龙江省民办高校冰雪课程开设应考虑到校园文化、课程设置、师资培训等多方面。学校的冰场几乎都是靠人工建造的，这部分资金需要从学校教育基金中拨款，而且没有专项资金作为保证。所以经费不足造成了物质和师资不足不专业等问题。这些都不利于学生个性的真实发展，也不能实现学生的多方面发展，学生对冰雪课程的兴趣就会消失。从长远来看，冰雪课程开设倾向于形式主义。
　　（二）冰雪课程建设缺乏科学规划
　　在实践开设冰雪课程中，學生的滑冰基础脱节，多数学生因为寒冷或者不敢而降低参与率，课程开设的意义丧失。在冰雪特色学校的建设中，能够因地制宜、因材施教的学校寥寥无几，大多是在没有及时调整和测试的情况下付诸行动。民办高校冰雪课程开设要在长期实践中总结和培育，总结理论应用于实践，反复验证和实践。然而，由于专业教师教授能力的缺乏和专业知识的缺乏，没有科学制定课程规划，导致现实与想象具有差距。
　　（三）特色专业与学业相干扰
　　冰雪特色学校的宗旨是全面发展学生。冰雪的特色文化包括冰上的运动和冰上的艺术。作为一种爱好，学生对冰雪的理解必然会拓展他们的视野。然而，一些已经开发出更多潜力的学生正在努力学习更多关于冰雪文化的知识。究其原因，主要是由于学生的学业负担依然沉重，特色学校在开设冰雪课程的同时，并没有放松对学生主修课程的培养。因此，学生反而受到专业环境特点的影响。
　　（四）经济条件因素
　　黑龙江省地处中国东北地区，具有开展冰雪运动的自然条件，其冰雪期比中国其他地区都要长，这是冰雪运动的基本条件，也是黑龙江省相对于其他地区的优势所在。然而，冰雪运动是比较昂贵的体育项目，对场地和器材的要求较高，在很大程度上影响了高校冰雪运动的发展，冰雪场大多位于郊区或山区，也受交通影响，所以学校里面就会简单的人工建设冰场。受诸多因素的影响如食宿等，对在校学生来说是非常困难的，经费的短缺是困扰和制约冰雪运动发展的主要因素。发展冰雪运动是一项高成本的投资，需要有充足的物质基础和经济条件。
　　（五）安全问题
　　一方面，冰雪运动属于户外运动，各个冰雪场的环境不同，学校人工建设的冰道表面凹凸不平，很容易发生意外伤害。特别是近几年来，由于对冰道不熟悉或冰场设计不合理而发生的损伤事故，使得冰雪运动不太受欢迎，给学校、教师和学生开设冰雪课程带来了很大的风险。另一方面，对于绝大多数学生来说，冰雪运动仍然是一项比较困难的运动，不可避免地会出现心理紧张和恐惧，初学者对冰雪运动的技术还没有完全掌握。这样，在陌生的冰场很容易发生事故。学校能否保证师生的安全，是建立冰雪课程的重要因素。
　　三、总结
　　近年来，许多专家学者将重点关注学校相关特征的研究。开设冰雪课程的意义在于促进学校的体育活动，促进学生个性的发展，促进教师的专业能力。我国北方地区尤其是东北地区的黑龙江省建立以特殊地理位置的冰雪课程开设特色民办高校，可以使特色冰雪课程与主体学习相辅相成，促进有地域特色体育活动的推进和发展，促进教师自我成长，使学生更容易融入冰雪文化并热爱与他。
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