制约应用型院校经济管理专业实践教学有效性的因素分析

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　　摘  要：随着企事业单位对于经济管理专业人才需求标准的不断提高，如何培养出实践能力较强的应用型人才现已成为应用型院校各类专业人才培养面临的新课题。很多院校在实践教学改革中发现，虽然进行了诸多探索但效果并不理想。本文重点分析了影响应用型院校经济管理专业实践教学有效性因素。
　　关键词：应用型;实践教学;有效性
　　飞速发展得经济急需高质量的应用型人才。对于应用型院校来说，在培养过程中如何使学生不仅掌握扎实的理论知识，又具备较强的实践能力，逐步提升学生实际运作能力及综合素质，已成为经济管理类专业建设必须思考的问题。面对此类问题，应用型本科院校经济管理类专业在实践教学方面都在进行着不断的改革。但这些改革是否更有效果也是各位改革者必须关注的问题。即要注重创新也要讲求实践的效果。那到底哪些原因制约了实践教学的有效性呢？归结起来为两点：一是受教育者本身;二是施教者。
　　一、应用型本科学生的自身特点
　　进入应用型院校学习的学生群体在思想观念、行为模式上有着独有的特点。这就要求在对其培养过程中必须打破固有的教育思维，把握规律结合其自身特点进行培养。其主要特点归纳如下：
　　（一）自我意识强愿意接受新鲜事物
　　由于整个成长经历的影响，进入应用型本科院校学习的学生有着自己独有的特点。追求个性、思维活跃、有着较强的自我意识。这些特点在学习过程中也有突出的表现。如学习中愿意表达自己的见解，但又不轻信教师和其他同学的观点;愿意接受新鲜事物，关注互联网上的海量信息，善于应用各种信息软件;喜欢沟通但团队意识薄弱等等。这些特点在本科学习阶段既有好的作用也有负面影响。这就要求对其培养应该以其为本，因材施教。
　　（二）学习主动性不强持久力弱
　　进入应用型院校学习的学生大部分入学成绩较低。这个结果的原因是多方面的。但这些原因依然影响着学生大学的学习。很多学生对学习本身缺乏兴趣，更关注课外活动，对于专业知识很少能够积极主动的学习。而课后自学的学生更是少之又少。即使喜欢上某些科目但往往持久性学习也不能够保证。注意力较容易转移。更有甚者由于以往学习经验还会造成对个别科目偏科甚至产生抵触心理。
　　（三）理论知识功底薄弱
　　由于长期的学习习惯存在问题导致进入大学后的专业知识学习能力较弱，很多学生依然是应试模式的学习形式。即60分万岁、考试通过万事大吉。很少去进一步学习和思考。因此，理论知识功底薄弱导致实践环节过程中的理论知识理解应用不到位，实践环节与理论脱节。实践过程中非专业性凸显，与未经过专业学习的人相差无几。
　　二、教学环境因素
　　教学环境因素在应用型学生的培养上起着重要的作用。教学手段、教学模式、教学投入、师资情况构成了开展应用型人才培养的教学环境。但很多民办应用型学校在教学环境方面并不理想，存在著诸多问题：
　　（一）教学手段老旧无教学信息化应用
　　民办高校经济管理专业实践教学中，采取的教学手段老旧。缺少教学信息化概念的建立和运用。在实践课程授课时，教师大多数停留在传统的财务管理、市场营销等专业的实践教学方法运用上。如传统的手工记账处理、简单的模拟性实践教学模式。很多时学生是采取理论课学习的方式进行实践内容复习，并按照教材内容一步步完成实践操作。这种教学形式，导致学生难以将所学专业与实践课程连接在一起，难以符合学生思维活跃喜欢新事物的特点，也不符合现代市场需求的学以致用。
　　（二）实践考核形式陈旧单一
　　实践课程考核是应用型人才培养过程中非常重要的考核环节之一，当然更是检验学生实践效果，同时也是评价教师教学质量和业务水平的重要手段。
　　民办高校在教学过程中普遍存在重理论课程轻实践课程的现象。即使很多学校以应用型人才培养为目标。但在具体践行时不免存在偏差。因此，实践教学的考核当然也就暴露出了问题。一是实践课程考核形式依照理论课程的考核形式进行，即大部分的平时+期末成绩构成考核最终成绩。二是很多课程结合实践课程特点进行了课程考核设计，但往往比例构成不合理。形式上合理但实际效果不佳。例如，考核由平时表现、实践材料、实践报告三部分构成。但其比例为30%、30%、40%。从比例构成上显然暴露了问题。同时，忽略了最重要的实践过程。
　　（三）实践教学经费不足设施设备缺失
　　民办高校在人才培养过程中有着自己的运营方式。各学院由于资金来源限制，基本建设投入过多，导致各项支出投入都很谨慎。大部分的学院实践教学经费投入都存在严重不足的现象。同时由于各个学院专业构成不同，这就导致在经费投入不足的前提下，还存在着不同专业经费投入不均衡的现象。例如，以理工科为主的学校在经管、文史专业投入就偏少。因此，在实践教学设施设备购置方面、实习实训基地建设方面的经费投入很少，造成实践教学条件较差，实践教学的质量受到严重影响。
　　（四）实践教学师资队伍专业实践能力薄弱
　　实践教学师资队伍专业能力强弱直接影响着实践教学的效果。结合所在学校的实践教学师资队伍现状可以看出，直接从事实践教学师资队伍存在如下问题：一是人员流动性大。大部分的民办学校教师均存在着这个问题。职称低的教师理论教学及实践教学经验浅。高职称的教师离职现象比较普遍。二是实践教学师资队伍专业实践能力较弱。绝大部分教师是出校门进校门。毕业后直接从事教学工作，仅有的实践经验则是从学校里学来的，没有真正的实践经验。其教学内容、教学形式多数继承于上学时的老师，缺乏贴合实际的创新。三是学校缺乏进一步培养教师实践能力的系统机制。很多学校意识到其重要性，但由于环境、制度、教师积极性等原因，并未在建设既懂理论教学又懂实践教学的双师双能型教师队伍上取得卓有成效的效果。
　　通过上述分析可以看出，应用型院校在人才培养目标是很明确的。但在具体的培养过程中还需深刻思考如何进行应用型人才培养。尤其在实践教学环节上更应该结合学生特点切实提高实践教学过程的有效性。
　　作者简介：
　　任洪云，（1981-），女，黑龙江哈尔滨，哈尔滨石油学院，硕士，副教授。
　　季克华，（1982-），女，黑龙江哈尔滨，哈尔滨石油学院，硕士，讲师。
　　吴东爽，（1980-），女，黑龙江哈尔滨，哈尔滨石油学院，讲师。
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