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应用型院校本科护生专业自我概念的现状及相关因素分析

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  摘要:探索本科护生专业自我概念现状及其相关因素。方法:采用一般资料调查表和护理专业自我概念量表整群抽样我校2015级、2016级、2017级本科护生610人进行调查。结果:本科护生专业自我概念呈较积极水平;性别、年级对专业自我概念总均分及灵活性、技能、沟通交流维度有影响(P<0.05);志愿选择、对护理专业的喜欢程度对满意度有影响(P<0.05)。结论:高校应重视护生的专业思想教育,根据护生不同情况采取相应措施,以提高专业自我概念水平。
  关键词:本科护生;专业自我概念;相关因素
  中图分类号:G642.0     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)18-0110-03
   护理专业自我概念是与专业相关的、持久的一系列专业态度的感知,反映的是护理专业人员对自身专业知识、自尊情感和专业行为取向[1]。学生时期是专业自我概念初具雏形的关键时期[2],对护生走向临床实践成为一名专业护士并且形成稳定的职业态度具有重要的影响意义。本研究通过对我校610名本科护生进行调查,旨在探索专业自我概念的现状及相关因素,为护理本科教育在专业思想情感领域提供相关数据,以促进高素质护理人才的培养。
  一、对象与方法
  (一)调查对象
  采用整群抽样的方式选择我校全日制四年制2015级、2016级、2017级护理本科生610名为研究对象,均为高中毕业后统招入校学生。其中男54人,女556人;年龄18-23岁,平均(20.84±0.91)岁;2015级166人,2016级249人,2017级195人。
  (二)调查方法
  1.调查工具。
  (1)一般资料调查表。包括性别、年龄、年级、生源地、是否学生干部、是否独生子女、个人对护理专业的态度、家庭有无医务或护理工作者等。
  (2)护理专业自我概念量表(PSCIN)。该量表包括领导、技能、灵活性、满意度、沟通交流5个维度,共30个问题组成[1,3]。该量表采用Likert4级评分法,23项正向题和7项反向题,总分120分,平均分2.5以上、总分75分以上表明积极的专业态度。该量表的分半信度为0.86,内部一致性信度为0.84。
  2.资料收集。采用问卷调查法。问卷由研究者亲自发放,向调查对象统一讲解调查目的、要求、问卷的填写方法等。所有问卷均为匿名独立填写,完成问卷后当场收回。本次调查共发放问卷610份,回收有效问卷604份,有效回收率99.02%。
  3.统计学方法。采用SPSS19.0软件进行数据处理,采用描述性统计分析、t检验、单因子方差分析等统计方法。
  二、结果
  1.本科护生专业自我概念得分情况,见表1。
  2.本科护生专业自我概念相关因素分析,见表1、表2、表3和表4。
  本研究结果显示,性别、年级对专业自我概念总均分及灵活性、技能、沟通交流维度有影响(P<0.05);志愿选择、对护理专业的喜欢程度对满意度有影响(P<0.05)。
  三、讨论
  (一)本科护生专业自我概念现状分析
  结果显示,我校本科护生的专业自我概念总分、均分结果均大于平均值,专业自我概念总体处于较积极水平,这与国内相关调查一致[4]。虽然我校为民办本科院校,在生源上与相关本科院校有一定的差异,但这并不影响学生的专业价值取向,说明护生对护理专业的认识是肯定的、积极的。在专业自我概念总分的变化趋势上,大一大二的专业自我概念水平相似,大三的水平有所下降。可能原因是大一新生刚开始接触护理基础课程,虽然对专业知识和技能掌握较少,但对专业充满新鲜感对职业前景充满希望。而大二学生经过专业知识和技能的强化学习后,对职业内涵有了更深的认识和理解,学习兴趣和自信心都得到了提高。大三是进入大四临床实习前的关键时期,学习任务较重,又面临着实习分配,学生担心能否进入向往的、较大型的医院,同时对未来陌生的临床工作环境容易产生焦虑烦躁等负性情绪[5],这些都使得护生容易出现专业思想波动,导致专业自我概念水平开始下降。在各维度得分水平上,护生随着年级的增加,学习的深入,灵活性、技能、沟通交流能力逐年上升(P<0.05,P<0.01)。作为应用型本科高校,我院以培养专业技能型人才为教学目标,多年来注重学生操作技能训练,重视学生沟通能力的持续性培养,护生基本功扎实,实践动手能力得到了提高。另外,领导能力在三个年级的比较中没有统计学意义,可能原因是学生尚未接触实际临床环境,较少涉及领导方面的问题,但有研究表明领导能力培训可促进护士专业自我概念发展并且减少护士离职[6],故建议可以尝试在学校教育阶段开展相关领导能力的培训,强化护生的领导意识,与带教医院合作,提供护生更多的实践机会,进一步在教学实践情境中培养学生的领导能力。
  (二)本科护生专业自我概念相关因素分析
  1.性别。表2结果显示,不同性别本科护生在专业自我概念总体水平和灵活性、技能维度方面的差异有统计学意义(P<0.05),男生的得分低于女生。目前社會对护理工作依旧认为是以女性为主体的工作,虽然男护士的需求量越来越大,但是男护生对护理工作兴趣不高,这种不平衡使得男护生在专业认识上不够端正,实际学习中缺乏热情,动手操作上眼高手低,处理问题不够灵活。今后应针对男护生这个群体的特殊情况进行专业情感教育,学校可以适当引进男性教师,帮助他们客观认识职业特点,做好职业规划和专业提升。
  2.志愿选择和对护理专业的喜欢程度。表3结果显示,志愿选择对满意度维度的得分差异有统计学意义(P<0.05),组间比较无差异。表4结果显示,喜欢与不喜欢护理专业在满意度得分组间比较差异有统计学差异(P<0.01)。分析原因,高校新生在专业选择方面的认知,很大程度上依赖父母老师,对职业的喜欢仅仅是靠个人兴趣或是社会评价、就业情况如何。随着专业课技能课的学习,学生在知识的学习中不断的运用和思考,对职业有了更深的体验,理论学习与技能实践的结合,强化了护生的专业自我概念水平。但是表1的结果中,年级在满意度的得分差异无统计学意义,这也提示了职业情感教育、职业生涯规划指导应进行多方位开展,本科护生在注重理论教育技能教育的同时,更需要注重专业思想上的交流和支持,学校应努力为学生营造和谐健康的专业氛围,如开展相关学术专题讲座、优秀毕业生经验交流、个别心理咨询等方式,积极引导学生的专业自我概念,提高学生对护理专业的满意度。   綜上所述,我院本科护生的专业自我概念呈积极的水平趋势,在完成教学任务的同时仍应关注学生的专业思想教育,尤其是加强男护生的专业认知。学院应全方位提高学生的专业自我概念,从而提高对护理专业的满意度,为培养应用型护理人才提供保障。本次研究样本量虽大但仅限于一所护理院校,对样本的代表性有一定影响,另外对研究对象进行纵向研究,追踪临床实习过程中的专业自我概念情况,为我院专业思想教育进行更科学的分析。
  参考文献:
  [1]Arthur D.Measurement of the professional self-concept of nurses:developing a measurement instrument[J].Nurse Educ Today,1995,15(5):328-335.
  [2]濮丽.护理专业自我概念的定义及相关研究进展[J].中国护理管理,2014,14(9):961-963.
  [3]Arthur D,Thorne S.Professional self-concept of nurses:a comparative study of four strata of nursing students in a Canadian university[J].Nurse Educ Today,1998,18(5):380-388.
  [4]饶玉霞,叶艳胜,鲍翠玉,等.本科护生专业自我概念与心理健康状况的相关性研究[J].护理管理杂志,2014,14(1):46-49.
  [5]赵琼兰.护理本科生成就动机与情绪智力对其临床实践行为的影响[D].衡阳:南华大学,2012:36.
  [6]曹晓翼,陆丽清,刘晓虹.专业自我概念在护士职业认同与职业倦怠间的中介效应[J].中华护理杂志,2010,45(11):965-968.
  Abstract:To explore the relevant factors of professional self-concept among undergraduate nursing students.Methods:Totally 610 undergraduate nursing students by using general information questionnaire and professional self-concept.Result:The total level of professional self-concept among undergraduate nursing students tended to be positive.Gender and grade affected the total score,flexibility,skills and communication dimensions(P<0.05);the voluntary choice and the degree of devotion to nursing professional had an impact only on satisfaction dimension (P<0.05).Conclusions:Universities should attach importance to the nursing professionalism of the undergraduate nursing students,and take measures according to their different situations and then to improve the professional self-concept.
  Key words:undergraduate nursing students;professional self-concept;relevant factors
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