浅谈积极心态对构建良好班风学风的影响和做法

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　　【摘要】本文着重介绍积极心态对构建良好班风学风的影响和做法，笔者认为良好学风来源于良好班风，良好班风离不开积极的心态。积极心态则包含老师积极心态，学生积极学习，家长积极支持。探索了解和培养积极心态的一些做法和思考，以及三十多年教学实践中所取得的一些管理班级构建良好班风学风的经验体会。
　　【关键词】积极心态；班风建设；学风建设
　　美国当代著名心理学家赛里格曼在积极心理学中倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象，以激发每个人自身所固有的某些实际的或潜在的积极品质和积极力量，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。他強调积极心态不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人学习生活与社会生活。积极心态以积极、正能量、热爱生活等积极的词语相匹配，它与消极、负能量、颓废、沮丧相对。自古“逢秋悲寂寥”就是一种消极心态，“我言秋日胜春朝”就是一种积极心态，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄“便是积极心态所引出的积极行动。有个老太太每天都很焦虑，晴天担心大女儿的雨伞卖不出去，雨天担心小女儿的扇子卖不出去，每天寝食不安。有邻居听到这样，就来告诉她，雨天小女儿家的雨伞很好卖，晴天大女儿家的扇子很好卖，你为何不调整一下思路呢？老太太闻言顿悟，从此每天都开开心心。积极心态对班风学风的影响是显而易见的，笔者从教30年来，担任过班主任，级长和教导主任，始终坚持以积极的心态培养积极的班风学风，构建良好的学习氛围，并取得了一些好的经验。
　　一、积极心态对构建良好学风的影响
　　在笔者看来，积极心态包含三个方面。即老师要有积极心态，学生有积极学风，家长要积极支持。一是老师有积极心态，有积极的言论，绝对不把负面的情绪带到学校。要树正气，爱学习，积极进取，坚持正确的舆论导向，传播正能量。重视对学生理想信念的培养，通过各种方式激发学生积极进取的内在动力，把班级理想和个人理想有机结合。积极关心爱护学生，教育家马卡连科认为爱是教育的基础，没有爱就没有教育，关心学生倾注爱心是教育工作的核心，它可以在师生间建立起相互信赖的桥梁，使学生乐于接受老师的道教育和帮助，从而有积极生活学习态度健康活泼的成长；二是学生有积极向上的学风，积极创建你追我赶的局面，积极的学习方法，积极的探索科学精神。例如，最近比较热门的黑洞照片，笔者引导学生结合学校阅读节阅读霍金的《时间简史》，上网查找有关黑洞理论，了解牛顿的万有引力理论，万有引力又从何而来？如果万有引力来源于时空的扭曲，那时空扭曲的力又从何而来？通过这些开放性问题引发学生积极探索精神；三是家长积极的支持，要宣传知识改变命运，知识改变世界，避免谈读书无用论。家庭营造积极向上的氛围，有家庭梦想，激励影响学生为家庭梦想而奋斗。家长会每次都让一些有成就的家长讲述学习和创业的经历，奋斗的过程，例如有一个家长白手起家创建的，通过多年努力创建了上市公司。他的励志故事催人奋进，起到非常积极的作用。
　　二、积极的心态对创建良好班风的做法
　　1.培养积极的班团干部，起到积极的带头作用。班团干部是班工作的领头羊，是班主任的得力助手。要大力支持、鼓励他们的工作，并加以积极的指导，使他们在工作中长智慧、长能力，从而既能促进班工作，又能促进自身健康成长。要想达此目的，必须重视物色工作。挑选一个成绩良好、工作扎实、处事坚决果断，且有良好的威信和组织协调能力的男生当班长，团支书则由热情大方、胆大心细、学习好、有良好组织协调能力的女团员担当。再以学习态度是否积极配备其他成员。在一次班民主投票选举中，班学习尖子刘同学落选了。他一度很不服气，一段时间情绪低落。笔者便找他谈心，坦言自己学生时代也有过落选的经历，并指出，那时自己缺欠的是组织能力。他听了很感动，并心有所悟。此后，他积极参加班团组织的活动，并在活动中增长了组织协调能力，赢得了同学们信任，终于在第二学期当上了副班长，成为班主任的得力助手，起到领头羊的作用。
　　2.树立学习积极的标兵，形成你追我赶的局面
　　在班中树立学习积极榜样，能使学生感到可亲、可敬、可学，从而增强学习榜样的实效性，有利于形成“积极进取，团结拼搏，昂扬向上”的班集体。树立榜样要注意广泛性，从学习积极、锻炼积极、班务工作积极等多方面开展，只要有可给人学习的人和事都可以树为学习榜样。“成功的体验是前进的动力”，尽可能使更多的学生有成功的体验，增强前进的动力。树立榜样要公平、公正，通过评比、竞赛、考核等方式产生，使树起的榜样觉得自己的成功是凭实力争得的，而不是被赠予或恩赐的。
　　3.关注个体差异，化被动接受为主动积极应对
　　随时留心观察每一个学生心理、思想、言行方面的变化，发现“苗头”。对好的“苗头”，要恰如其分适时给予鼓励表扬。对不良的动向，要认真加以分析，并采用适度的教育原则和方法及时给予纠正。曾经在初三考前两个月，班里出现男女生交往过密、甚至早恋的“苗头”，这时的任何公开批评、责骂、都会使结果适得其反。因此，笔者并没上“纲”上“线”乱扣“帽子”，而是采用在班里开《你是如何看待早恋的》专题讨论会；《珍爱青春，做时代追梦人》理想信念培养和个别谈心的方式对学生进行正确婚恋观的教育。经过耐心细致的疏导工作，终于使学生学会控制青春期的情感，恢复到正常的心态备考。抓“苗头”可扬正压邪，收到良好的积极效果。
　　有一年，笔者任教的班上有一个梁姓学生，个性孤傲，动辄与人吵架，上课经常睡觉，纪律松弛，学习上知错不改，对老师的批评教育充耳不闻，而且强词夺理，有时甚至还与老师顶撞。以前的科任老师和班主任都认为他是不可救药的学生，老师的使命感，使笔者不忍放弃对任何一个学生的教育，笔者认为转化后进生尤其要倾注自己的爱心，需要耐心地寻找教育的契机。因此，笔者在暗中特别留意他，笔者上数学课的第二天，发现他思维敏捷，记忆力强，好看课外书籍，笔者就当众表扬他，没有大声呵斥他、歧视他，而是在课后主动地和他交谈，并经常找他谈心，肯定他好的一面，然后引导他正确认识自己的不足以及努力的方向，消除他的顾忌心理和自卑感，鼓励他勇敢地振作起来，每当他犯了错，笔者都在无人处轻声地对他说：“你今天又做错事了，都上初中了，老做错事，让我在领导面前都（下转第39版）（上接第38版）不好意思啊。”笔者又去他家家访多次，真正成为他的朋友，亦师亦友让他慢慢地变好了，变得勤奋、守纪、刻苦认真、上课不再睡觉、学习成绩稳步上升，他因此而高兴对笔者说：“老师，从我读小学一年级起，从来没有一个老师像你这样关心我，理解我，我知道我以前做了很多错事，所以。以后我会努力改正，否则我就不是人，我拍着他的肩膀说知错能改就好。”笔者的真诚和关心深深地打动了他，从此他确实痛改前非，没再犯错，他也常找笔者交谈，有说有笑，在这种融洽的师生关系中，笔者因势利导循循善诱，使他各方面都向良好的方向发展，最终在初中升高中考试时他以优异的成绩被南沙一中录取。 　　4.在教学上通过师徒结对、小组合作提高积极性
　　对优生不可偏爱，在肯定他们的优点、长处鼓励他们的积极性的同时，要善于发现和指出他们缺点、短处；要适时“泼泼冷水”、添加小挫折，以防止他们自满骄傲，锤炼他们经受挫折的耐受性；并适时给他们提出更高的要求，引导其实现更高的目标，使他们保持“可持续发展”。通过师徒结对，让每个优生担任师傅，培养他们的责任感，通过小组合作培养他们的团体合作能力。“尺有所短，寸有所长”，再差的学生也有优势所在。曾有一个学生陈某，初二下学期起迷上网络游戏，经常上网至深夜，原班主任、家长都拿他没辙。班主任把他带到笔者这里，笔者根据他熟悉电脑的特长，“钦点”他负责维护班级网站，帮助信息老师设计主题网页，令人欣慰的是，他自接任这一工作后，对工作认真负责，任务完成得非常出色，且光顾网吧的时间少了，逐渐疏远了网络游戏，用在学习上的时间却多了，并考上了广州一所示范高中。这让笔者感慨良多：只要你用爱心努力寻找，“后头”里也隐藏着“金子”。在学期结束评选优秀班团干部时，师徒结对和小组合作取得的成绩作为最主要的参考依据。通过这种方式让大家积极性提高，并在期末大力表彰优秀师徒，优秀小组，促使大家积极参与，人人有进步，个个有成就。
　　三、关注积极心态的形成与培养
　　1.要想培养积极心态，首先要了解学生的年龄心理特征
　　初一学生新入学，他们刚认识不同的朋友，不同的老师，学到不同的学科，会比较好奇。初二会出现叛逆心理，到学生上了初三，处于人生第一个十字路口，会感到茫然，此时有人选择上高中，有人上职中，有人要进入社会，会受社会的影响比较大，通过学习和了解，笔者发现初中生群体心理方面有如下三点表现：①在心理特征上存在青春期的过渡性、性心理的矛盾性、人生觀的动荡性，即共性；②在心理素质上男女存在着差异。诸如，在心理发展和水平、智力发展、兴趣爱好、性格特征等方面存在的男女差异；③影响心理的原因既有生理和传统观念方面的，也有学校、社会方面的，比如，必须经受学习和升学竞争的压力；还有来自家庭因素的，比如经受家庭变故的伤痛或家长“逼子成龙”的压力。明确了以上三点，就明确了男女学生群体的心理共性与差异，就掌握了男女学生群体在成长过程中各自的心理优势与劣势，据此结合学生的个性心理，采取有效措施，助长优势，转化劣势，促其健康成长。
　　2.面对现实，探索培养积极的心态的方法思路
　　找到问题的切入点，便可开始实施积极心态教育。初中生已具备了自我教育的一些条件，因此把自我调节的锁匙交给学生，在教师的点拨下，让学生自己掌握方法，减轻心理负担，增进心理健康，是一个好办法，要诀是：①认识自己，理解社会；②适应环境， 实现理想；③敞开心扉，结交知己；④平常心态，笑对人生。
　　总之，对学生进行积极心态的培养是一个复杂而又系统的工程，需要多方努力，发挥教师为主导，学生为主体的作用，兼得学校家长的理解、支持和配合，多年来，笔者担任班主任和级长管理级组工作，到学校学风建设，都能形成“团结拼搏，积极进取，昂扬向上”的良好风气。积极心态需要有一个有利于学生身心健康成长的校园环境，教育者自身要不断调适积极心态，学生家长要更能理解积极心态的重要性，并对教育给予有力的支持和配合。学校也要不断提升改善学习和生活环境，营造和谐宽松而又积极向上的氛围，重视对班主任、科任教师和主要学生干部积极心态的培养。概言之，只有以学校为主阵地，学校、社会、家庭全方位多角度开展积极心态培养，才能形成积极的教育效果。
　　参考文献：
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　　[3]刘朝军，田素英.女子中学生学生心理健康状况的调查[J].四川精神卫生，20017（04）.
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