浅谈小学美术教学中的情感表达

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　　【摘要】一直以来，情感的传递一直是艺术创作中的一个重要因素，情感本身是指人的喜、怒、哀、乐等心理形式，而情感在创作中表现为在审美认识的基础上有逻辑的一种活动。
　　儿童是单纯的个体，是与生俱来的“艺术家”。艺术不分年龄，而在艺术作品中，比起那些添加了很多条条框框限定和长期被规则化的成年人的艺术作品，儿童的感受和他们直接表达的方式显得尤其珍贵。
　　【关键词】小学美术；欣赏；情感表达
　　一、从欣赏中学会表达情感
　　纵观岭南美术出版社一年级到六年级的美术课本，课本的第一单元皆是属于欣赏类型的课题，是以一种造型艺术作品作为审美对象，探究作品的感觉与感情为主导因素的心理活动形式。要让学会懂得在欣赏艺术家的艺术成果的同时，学会用语言和画面表达出自己内心的情感。
　　美术作品通过视觉接收作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵（即内容）。美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。美术欣赏作为从视觉接受到理性认识的过程，美术形式无疑具有先行性，欣赏者必须通过对作品形式的感受、释读、体验，才能把握到作品的内在意蕴（即内容）。由于小学生的感知能力还没达到完全成熟的程度，而且小学低年级和高年级的感知能力都有着很大的差别，所以在学生对作品进行欣赏的过程中，教师的引导发挥着巨大的作用。那么，要使学生学会在欣赏中表达自己的真是情感，教师需要把握着不同年龄段的学生的心理发展特征，创设情景，让学生在一个良好的情景中激起要认识这件作品的一个强烈的愿望，接着就由老师引导学生对作品进行一个深入的了解，包括作品的历史背景、作家的资料、作品表达的中心思想等等。美术作品是艺术家联想和创造的产物，，我们在感知它的时候也会学会发挥我们的想象力。通过教师的引导和学生的自我感知，学生会对作品会有一个充分的认识，而且每个学生也会结合自己的成长背景产生出不一样的情感态度。如，笔者在给学生上岭南版五年级下册《中国美术作品中人物的情感表现》一课中，引导学生欣赏蒋兆和的《流民图》后请学生各自说说这幅作品给他们的感受，他们纷纷表达了自己的情感。其中有位学生的回答让我印象深刻，他回答说：“看着这幅画中的老爷爷，我就像看到我已经去世的爷爷，爷爷在生之前经常给我讲他小时候故事，爷爷小时候家里非常穷，兄弟姐妹多，经常吃不饱也穿不暖，甚至一件衣服轮着穿，就像画中的瘦弱的老爷爷，我爷爷说我们现在这一代人很幸福，所以要我珍惜身边所有的东西。”学生的回答非常真诚，从他眼睛里的闪闪的泪光可以看出，这幅作品真的触动到他了，正是因为画中瘦弱的老爷爷和他自己的爷爷有着相似之处，所有激起了他对爷爷的怀念之情和爷爷的教诲。这种情感是源于作品和学生本身的经历所产生的共鸣，是不可复制的，是独一无二的。
　　二、在画面中表达情感
　　另一个能让学生在美术学习中表达情感的方法就是通过学生动手实践，作画人通过画面内容、线条、色彩的情感表现，来表达自己的真实情感。
　　1.用内容表达画面的情感
　　画面的内容和构图都是影响画面情感的重要因素。当我们在给学生开展一节新的“造型·创作”课，我们必须给他们有一个具体的方向，而这个方向就是画面的内容，有了大方向学生才不会觉得迷茫和不知所措。岭南版三年级下册的美术教材中的第十课《我喜欢的运动》，正是因为老师引导学生解读课题，让学生了解到这节课主要的创作内容是自己喜欢的运动，那么学生就可以通过结合自己日常喜欢的运动来表达出对这项运动的喜爱了。喜欢足球的男孩子在上这节课的时候就会非常兴奋和认真，他们经常踢足球，自然而然会对踢足球这一场景非常熟悉，让他们通过画面来表达这一內容对他们来说也不会很难。若是，学生本身对这个内容不熟悉或者和自己的日常联系不起来的话，他们会觉得很吃力，甚至积极性会降低。在小学的美术创作画中的内容是多样的，可以是画人的，表达出小作者对所画的人的一份情感，也可以表达出一种某种时刻的某种情绪。自由创作的画也一样，绝大部分学生不会选一些自己不感兴趣的东西作为题材，内容都偏向于小作者自己本身感兴趣的，能易于他们表达自己情感的。
　　2.用线条表达情感
　　我们知道线条是画面的基本元素，是构成画面的必备“材料”，是创作形象和表达作者思想情感的主要艺术语言。在设计学中，线条有着表达情感的特殊功能。例如，垂直线它有着一种崇高感和庄严感，所以很多教堂和政府机关的建筑物都是有很多垂直线，显得格外庄严。水平线则给人一种开阔感和平和感；斜线给人一种飞跃感、动感；曲线给人一种生动感、旋转感。在教学的过程中，引导学生感知线的这种情感，有助于学生在画面中准确地表达出自己的情感。在给五年级的学生上《用线与色彩画感觉》这一课中，笔者让学生做了个连线游戏：老师在黑板上画的几个几何图形中（圆形、正方形、三角形），分别用以下的词语来对其进行连线（平稳、刺激、可爱）。全班大部分的同学连的都是圆形——可爱；正方形——平稳；三角形——刺激。笔者让一个学生说说为什么会产生这种感觉，学生回答说：“圆形它胖嘟嘟的显得很可爱；正方形每个角都是直角且每条边都相等，感觉它放在那里就不会乱动；三角形它有三个尖尖的角，看着就感觉刺到人会很痛，所以很刺激。”
　　2.用颜色表达情感
　　色彩是表现艺术，不同的色彩总能唤起不同的情绪。我们生长在一个色彩缤纷的世界，从懂事以来会对很多颜色有一个固定的认识。如，黑色象征着黑暗和神秘感；红色代表着灼热的光和一种朝气；黄色给人的感觉是很暖和很活泼；蓝色给人一种高傲孤冷的感觉；绿色给人一种清新感和凉快感。色彩它异于线条，它比线条更能表达情感，从视觉上的情感和心理上的情感都能表露无遗。上课时，结合实际教学内容，笔者总要给学生配上一段乐曲：如，在绘画表现恬静的画面时，笔者会给学生播放民乐《彩云追月》，使学生在内心体验的同时展开丰富的想象。再如，在绘画比较欢快的画面时，笔者会通过适时解说，调动学生的多种感官去领悟情感，表达情感。
　　艺术源于生活，又高于生活，贴近学生的事物才是他们最容易接受的，让学生在绘画中寻找乐趣，表达情感，这有利于学生每天都愉快、充满活力的氛围中感受艺术与情感的联系，同时也能培养他们健康积极的生活态度和人生态度。
　　参考文献：
　　[1]黄婷.浅析情感教育在美术教学中的运用[DB].联机网上数据库，2009-05.
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