信息技术与传统教学模式结合，打造高效课堂

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　　【摘要】在现代多媒体条件下，农村高中历史教学逐步走进一个怪圈——传统手段与现代信息技术日渐脱离。本文主要论述当前农村高中历史教学在现代多媒体设备教学模式上存在的问题和个人对此提出的改进建议，明确提出通过“信息技术与农村高中历史教学的整合”，打造高效课堂。
　　【关键词】信息技术；资源共享；传统教学模式；高效课堂
　　孙中山先生说过：“天下大势，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。”这是一个政治宣言，也是一个催人奋进的工作方法论。
　　当前，我们社会已经全方位处于信息时代，信息技术成为人们工作、生活不可或缺的重要因子。在这种境况下，人们的信息知识贮备、获取和应用信息的技能、合理支配信息的意志力、科学处分信息的执行力等，将极大地决定着一个人的工作业务、理论水平和生活习惯及生活质量。高中历史教学作为一项育人的工作，也应紧跟信息化的潮流，建立起历史教学与信息技术的联系，借助信息技术实现历史教学的质的飞跃。
　　在当前的农村高中学校，各种资源配置基本接近城市学校水平，我们历史老师要充分认识到，信息技术的日新月异对自己所处时代的政治、经济、文化教育、社会生活等都必然产生极大影响，它已经融入到了人类社会的各个角落，因而它也一定会要求我们教师在教学理念和教学方法上做出相应变化。同时，我们也要知道，信息技术具有使信息储存容量无限扩大、信息传播形象方便快捷等特点，信息技术的推广应用为师生提供了更大容量、更宽领域的信息，有利于拓展教师和学生的视野；而且信息技术在教材内容等知识呈现的形式、方式也日趋生动和多样化，这有利于进一步增强历史课堂教学的直观形象性和生动趣味性等等。
　　在当前的农村历史教学中，以课件授课、课堂网络化等教学方式已经成为教师展开教学活动的常规模式，在历史课堂教学中采用多媒体手段配合教学，将各种教育教学资料通过屏幕展示出来，这样就能够节省板书耗时，解放老师，让老师腾出更多时间对学生进行详尽深入的引导、分析。利用多媒体组织课堂教学，还可以使一些传统模式下无法表达的教学信息，或无法观察到的现象，更直观生动地展示出来，从而提高学生参与课堂的积极性和热情。另外，采用信息技术，还可以更便捷地实现师生之间更好的资源共享与教学交流。
　　然而，伴随着信息技术在农村高中历史教学中应用的日益普及，我们的历史教学也面临着越来越多的困惑。其中最普遍存在的是在高中历史教学中，很多历史教师把信息技术手段当作是提高课堂教育教学效果的万能法宝，心理上和实践中都严重迷信信息技术，有的居然到了没有拿到课件就无法正常上课的地步，粉笔黑板等一些传统的教学手段日渐淡出课堂教学。在这过程中，教师传统的黑板板书被PPT投影代替，老师边讲边板书变成了老师读投影片，因为这个，自然产生了一系列的负面效应。比如，在课堂上使用信息技术及其他媒体辅助教学时，很多学生基本不做笔记，或者开始试图做笔记，然后不久就放弃了。笔者尝试过询问一些学生，她们比较多都说因为课件投影内容多、老师PPT转得快，看了听了就无法做笔记了，就是不听不看专门做笔记也不行。作为历史教师，为了拓展学生阅读面，增加课堂知识的容量，把原本通过手写板书的要点都键入电脑课件里，在课堂上课时通过机器直接投影出来，如此操作表面上似乎提高了课堂效率，节省了时间，实际上忽略了学生听课的真实感受和学生课堂做笔记的需要，这样做的效果实质是事与愿违，让学生的历史课听不全、学不细、记不牢。
　　由此可见，信息技术带来的革命性变化和巨大正能量毋容置疑，但是它带来的困惑也是客观存在的。
　　有句名言：“发现问题比解决问题更重要。”然而，在教学工作中发现了问题如果不研究解决措施，那就是麻木不仁，就是不思进取。针对困惑，笔者通过长期的思考和实践尝试，我现代技术条件下的高中历史教学的困惑有了一些肤浅的认识，笔者认为，在农村高中历史教学中处理好传统教学模式与信息技术手段的关系，充分尊重和发挥传统教学模式的作用是解决当前历史课堂困惑的有效途径。
　　一切技术手段都是为了服务教学的。历史教师在选择课堂教学方式和辅助手段的时候，一定要慎重考虑准备使用的教学方式和辅助手段能否对更好地实现教学教育目的起到助推作用。如果我们贸然采取教学模式，不符合学情，就会“弊大于利”，应果断放弃，努力尝试新的教学方式和辅助手段。现在的农村高中历史课堂上，一边讲述一边放投影片无疑成为主流，难能可贵的是仍然有部分老师坚持选择粉笔、黑板等传统教学辅助手段，而且她们的历史课堂照样能异彩纷呈、吸引无数学子眼球，广受学生拥戴，这就说明了一切的手段都只是教师完成教学任务的辅助方式而已。
　　存在就是合理。本身是传统课堂教学标记的粉笔和黑板，它能沿用至今，是因为它有着自身的优点，它在很多方面能发挥着现代信息技术无法替代的作用。传统黑板板书具有即时重现性，可以边讲边写边看边记，让老师可以随心所欲地控制课堂节奏，板书内容也可以根据需要随时增加、减少或修改。我们历史老师在使用信息技术手段教学有时偶有灵感，而这些灵感常常是历史课堂教学最有价值最有个性的方面，如果我们把现代信息技术和传统教学手段分离开来，就无法把这些灵感添加到投影的板书去，从而使得历史课堂失去灵动性。我们把现代信息技术手段应用到历史教育教学是为了更好的促进历史教学，它一切的着眼点都是为了提高农村高中历史教学的课堂效果，我们要始终牢记，采用信息技术手段辅助历史教学，是现代历史教学应当具有的时代特色，却绝对不是提高历史课堂教学效果的惟一方式和手段，我们在历史教学中不能为了赶时髦而使用信息技术手段，而应该根据历史教学内容和课堂的需要选择相应的教学模式，科学、实用、灵活地综合利用现代社会可以选用的所有教学媒体和手段组织教学，其中当然包括传统教学手段。
　　比如，在历史课堂教学中，我们可以通过传统板书来处理要学生做笔记的主干知识——也就是做主板书，形成可随课堂进程进行合理调整的知识框架；用传统板书来进行补充说明类的副板书。另外，利用现代信息技术进行资料、情景呈现，对主板书或副板书中需要借助资料（包括文字资料、图片资料、语音及录像资料等）进行说明、理解的，就可以选择采用网络、PPT等现代手段进行辅助教学。例如，我们历史课在教学新航路开辟的原因这个知识点时，可以让学生自行阅读课本内容，概括出“经济根源是商品经济发展，资本主义萌芽”，我们为了让学生了解这时期欧洲经济发展的状况，我们在黑板板书了这个原因后，可以利用课件把这时期欧洲经济发展的数据、城市繁荣的图片等投影出来。又比如，我们讲到它的宗教原因时，可以利用网络或预先准备的课件把基督教对扩大宗教影响力的狂热欲望的文字资料投影出来，然后引导学生根据材料进行概括，老师再把这个观点作为主板书学写下来。这样，老师通过板书展示了自己上课的思路，能适时的应对学生偶发的奇想；也能借助现代信息技术扩展教材容量和增强课堂生動性。而学生也通过看老师完整的板书构架起完整的知识网络，能跟随老师板书进度作好笔记，并能摆脱课件条理约束积极参与到课堂活动中来。如此，人在课堂活动中的主导型、主动性、灵活性、创造性就得到了很好的实现；而现代信息技术的鲜活直观性、现场时效性、广大覆盖性就得到了恰如其分的应用。
　　北京师范大学资深教授、著名教育家顾明远就说过：“信息技术和人工智能只是辅助手段，不会取代人。”我们高中历史教学过程中要牢牢记住这点。
　　总之，采用现代信息技术辅助历史课堂教学作为一种时兴的必不可少的手段，我们在教学中只有适时适度地把握好应用的各个环节，才能充分发挥它的最大的效能。而传统教学模式也有着它的优势，只有把现代信息技术和传统教学模式紧密结合起来，才能适应现代教学发展的需要，推动现代高中历史教学与时俱进，打造出现代高效的新课堂！
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