优化教学过程，打造高效课堂
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《数学课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这是一种大众数学观。因此，在数学教学过程中如何提高学生的学习效率，如何促进学生的全面发展，调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个学习过程，获得主动发展和全面发展。这是数学教师关注的课题。
一﹑针对不同学生的实际情况，分层次提出不同的要求，因材施教
首先，在教学过程中应注重优等生的培养，优等生在教学过程中起着领头雁的作用。在解题过程中，要求他们尽量走捷径，注重数学逻辑关系，把每个题做得更准确，培养他们的解题技巧，提高灵敏度。其次，中等生起着承上启下的作用，是数学教师施教的重要环节，在解題过程中要给他们施压力，讲过的内容要多练习，反复强化训练。同时，特别理解逻辑关系，教给他们学习数学的方法，树立必胜的信心。再次，在教学过程中注重学困生的转化，学困生的转化是数学教师施教的重中之重，更是大众数学观的重要内容。在教学过程中，采取低起点，出课本中的例题﹑习题，使学生考得理想，树立他们的信心。同时，对他们的作业面批面改，指出他们的不足，同他们谈心，分析他们数学不理想的心理原因，教给他们学习数学的方法，使他们一步一步向中等生靠近。
二﹑在教学过程中要精选﹑精讲﹑精练﹑精评，逐步培养学生的能力
精选是指在教学过程中，针对学习的要求，选择题目要有针对性，结合学习的例题，步步深入，培养学生的创新能力。精讲是指教师的讲解要精练，要达到举一反三的目的。精练是指学生练习要紧密结合学习的内容，同一类型的题目不要反复训练，搞题海战术。精评是指针对学生作业考试中出现的的问题，找出不足，给予讲解，达到提高的目的。
三﹑教学方法多样化，使学生学得开心
在教学过程中，教学方法显得尤为重要，如解应用题，分析题意，找相等关系应用图表法，画线段图，对于概念的理解采用讨论法。同时，在课前设置好题目，出示一些栏图，如：想一想——想出以前所学的知识，为学习作铺垫；做一做——做课堂练习，质疑问难；议一议——学生讨论，提出新的问题，拓宽学生思维；练一练——检测学生对本节课知识的掌握情况；试一试——利用本节课学习的知识，能否解决较难的问题。
四﹑精心预设，巧妙生成，打造高效课堂
课堂上学生学习是一个教师与学生，学生与学生的思维碰撞，情感交流，会出现许多意外和惊喜。因此，教师的教学设计既要突出重点，又要留有空白，为师生在学习过程中发挥创造性提供条件，关注差异，促使课堂多问，为每个学生提供积极活动的保证。如在教学一年级上册《认识钟表》时，我点一名学生拨4时半，学生时针指向4 ，分针指向6。学生拨完后，我问学生：“拨的对吗？”全班43名学生，18名学生说对，23名学生说不对。突然，一名学生举手说：“老师，不对，4时半，时针指向4和5的中间，分针指向6。”我又问他：“为什么？”他告诉我说：“我认识钟，4时半，时针指向4和5的中间，分针指向6，我可以用钟做给大家看。”大多数学生都说不对，于是我请这名学生上台演示，当拨到4时半时，时针指向4和5的中间，分针指向6，全场爆发出一阵阵掌声，我用这个演示让学生会拨半时了。由于我精心的预设，突破了本节课的难点，收到了事半功倍的效果。当然，预设是生成的基础，生成是预设的升华，两者相互依存。预设越充分，越科学，生成就越有效，越自然，课堂也就越有效。
五、教学中有针对性地设计游戏
数学游戏作为数学知识的一种载体，兼具知识性、趣味性和娱乐性，在课堂教学中引入数学游戏，能有效地激发学生的兴趣，具有启发思维的功能，数学游戏是数学教学服务的，在玩中学，学中玩，玩是方式方法，学到知识是目的，游戏设计要把“数学”与“游戏”有机结合起来。如在教学一年级下册《谁的红果多》时，我设计了这样的游戏：在巩固练习时，我出示了10张数字卡片，每张卡片上写着一个两位数，但都不相同，我给学生讲明了游戏规则，学生纷纷举手，兴趣盎然。其游戏规则是：（1）每次点两名学生上台，一人抽一张数字卡片。（2）两个学生将抽到的数字卡片展示给学生看。（3）对两个数进行比较，数大的学生站到左边，数小的学生站到右边。（4）学生评价，结果正确对的每个学生发一朵小红花，错误的不发小红花。（5）点五组学生展示，抽到的数字卡片比较后放回，如果一组抽到与前一组完合相同的两个数，则后一个学生再抽一次。学生在游戏中学到了知识，点到的五组学生结果都正确，增强了学习数学的兴趣，通过课后对学生的调查，本节课学习效果较好，学生喜欢这个游戏。当然，在设计游戏时，要考虑本节课的教学重难点，考虑学生是否喜欢，使学生通过游戏活动，把知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
总之，义务教育阶段的数学课程应该面向全体学生，让每一个学生得到不同的发展。在教学过程中，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好学习习惯，乐于合作，勤于探索、创新的精神，实现学生的全面发展。
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