如何打造高效初中思想品德课堂

作者:未知

  摘 要:思想品德课堂是培养初中生优秀思想品质,建立正确的世界观、人生观、价值观、道德观的主要途径,是对学生进行德育教育的主课堂,随着社会的进步和教育的发展,对思想品德课也提出了更高的要求,我们必须围绕学生这一课堂教学主体的需要展开,充分激活学生思维,促使学生主动融入到课堂中。
  关键词:工具 导入 主体 习惯
  随着社会发展水平的不断提高,对教育,尤其是对思想品课堂提出了更高的要求,这就要求我们必须更新观念,在教学中注重学生独立性和自主性,引导学生主动质疑和探究,倡导课堂教育的实践性,提倡教师要构筑新的教育理念,突破以往自我封闭、机械的教学,在教学环境和教学方式上要大胆革新,采用新方法,从而不断培养学生的创新精神和实践能力,使道德法治课成为一门学生乐于学习的学科。
  一、变枯燥为神奇,合理运用多种视听教学工具
  时下,多媒体教学已经普及,高效、敏锐的信息获取和方便、快捷的操作方式,都为课堂教学提供了有力的保障。我们要学会合理运用,不滥用,把“好钢”用到“刃”上,多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生,极大地激发学生的学习兴趣,而且能提高课堂的学习效率。为此,我们的思想品德课教师要能够紧跟时代步伐,创新教学方式,加强学习,特别是学习最新的展示技术和软件操作,掌握合理的使用时机,发挥最大的效用,着力推进教学手段的实用现代化,为学生营造震撼感官的高效课堂。
  二、精心设计知识教学的“敲门砖”—课堂导入
  一个精彩的开始就是一个成功课堂的灵魂,教学中新课导入是一节课成败的关键环节,是师生间产生情感共鸣的要点,也是师生心灵沟通的第一通道。设计出精炼、贴切、感人的情境来导入,可以使学生分散的注意力集中起来,激发其思维和求知欲,使教学收到事半功倍的效果,在整个教学中起着诱发学生学习兴趣的作用。因此,我们要注意教学导入的情境化,精心布置“开门环节”。在新课进行前,教师可以编拟符合学生认知水平,富有启发性的情境,引导学生回忆、联想或渗透本课学习目标。实践中可以采用讲故事导入法,中学生都爱听故事,教师可根据思想品德教材内容的特点和需要,选讲他们熟悉的或与其生活联系紧密的故事片断给学生听,也能提升其兴致,进而导入新课;真实事例导入法,贴近学生生活的例子能引起学生的兴趣和共鸣,有利于调动学生对身边人、事、物的关注。为此,可设计引用学生身边的事例;热点事件导入法,以社会热点事件,尤其是有关少年儿童的事件导入,能引起学生注意,为新知识学习做好心理铺垫。
  三、以学生为学习的主体,为教学目标方向
  没用互动的课堂毫无生机,过去学生的“动”只限定在做练习与写作业等环节上,其他环节学生几乎是“一群盲从的孩子”。因此,如何在实践中突出学生的主体作用,树立以生为本的观念是我们必须关注和解决的大问题。思想品德课的实践教学强调学生的主体意识,突出主体参与,将以生为本应用到教学中,就是各项教学活动都应把学生放在首位,运用各种科学的方法和途径,使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者,都能以主人翁的姿态从事学习,全身心地为实现课堂学习目标而努力。由此可见,以生为本要求要在一切教学管理中解决好人的问题,即解决好学生的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以,在思想品德课教学中,应当大胆尝试实践教学,唤醒、激励学生的主体参与意识,与教师共同参与教学活动。以生为本要求我们把学生作为教学过程的主体,在教师的指导下参与教学的全过程,发挥其主动性、能动性,达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。过去的课堂模式大多把教学目标定位在引导学生掌握知识上,学生被动地记和听。而新课程改革则是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上,即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人,具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。在实践教学中,要从培养学生良好的思维方式出发,鼓励学生大胆思考,积极参与,更好地发挥其主体作用。鼓励学生谈自己的亲身经历,谈生活、学习中遇到的问题和困难,然后发动同学们一起研究,并引导学生从课本中寻找解决办法;学习了心理品质的有关知识可以引导学生帮助其他同学解决实际生活中的许多烦恼。这样就会促使学生们转变对思想品德课枯燥无味的偏见,帮助他们解决许多生活中的问题,激发起学生们学习的热情。
  四、引导學生结合知识养成自己良好的行为习惯,学习与生活紧密联系,全面提高学生整体素质
  把知识“灌输”给学生,作用甚微,以实际而言学生除了掌握基础理论知识外,还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。我们必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式,因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中,还严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,助长了学生的学习依赖性,不利于学生素质的提升。教学中,我们应努力探索师生互动,以创新能力培养为主,也就是做到在教学过程的各个环节,把课前准备的重点放在对学生的了解和分析上,把教学的重点转移到学生学习方法指导上,放在对学生分层要求、分类提高上,把引导的重点放在学生心理、思维的疏导上,把评价的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点,在思想品德课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题,善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己的独立见解等。在教学中始终要把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目标,力求提高学生分析问题、解决问题的能力,从而进一步增强学生的自信心和学习品德的积极主动性,超量完成课堂任务。
  总之,提高思想品德课堂实效是一项长期的任务,需要我们综合运用多种资源工具,不断改革,大胆创新,以学生为主体,根据教学内容选用合适的教学方,最大限度地发挥学生自身潜能,调动学生学习的积极性,切实提高思想品德课堂教学的实际效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14897142.htm

服务推荐