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初中体育教学艺术打造优质高效新课堂

作者:未知

  摘要:初中体育教育是培养是学生体育素养的关键,为了构建学生为本、自主学习的高效课堂,本研究将有效分析初中体育课堂教育活动中教育艺术的应用路径,旨在构建初中体育高效课堂。
  关键词:初中体育;高效课堂;教学艺术
  引言:
  在素质教育发展过程中,体育教育的重要性也逐渐突出,为了提升体育学科教学有效性,当前的体育教育活动中,我们应该做好教学改革工作,充分体现教育艺术应用的优越性。特别是在现当代的素质教学中,初中体育教学更显示着与传统体育教学更为突出的一面。以学生为主体的综合素质教学方法不仅克服了传统教学中学生依赖教师,不重视体育知识教学的现象,更从学生的角度提高了学生对体育科目学习的兴趣,激发了学生自我创新的潜力,大大增强了整体教学水平的提高。
  一、体育教师教学语言的艺术
  语言不仅是教师传授知识与技能的唯一途径,更是每一位教师都应该具备的基本功。合理的使用语言能启迪学生思想、激发学生思维、开发学生智力、陶冶学生情操[1]。因此,作为教师应重视语言的科学性与艺术性。而关于体育教学的语言艺术,主要体现在口令与讲解两个方面:(1)口令不仅是教师的专业性教学语言,更是体育教学的重要组成部分。因此,作为初中体育教师。应根据实际情况运用恰当的1:7令,如此才能有效地提升教学效果。比如。在组织学生进行跳跃练习时,便可以选择一些较为轻快一点的口令,而在进行有较大动作幅度的训练时,则可以选择一些节奏稍缓慢的口令。(2)确保语言使用的准确性。就体育教学而言,语言使用的准确性主要表现在内容简洁明了。能根据学生的实际情况选择切实的语言。这就需要教师全面深入的了解学生的实际情况.以确保语言使用的准确性,从而有效提升初中体育课堂的教学效果。此外,由于体育教学具有一定的特殊性。因此,作为初中体育教师,其在教学过程中不能只是盲目的讲解,还需要有序的组织学生根据教师的讲解做出示范性的动作。在此过程中,教师的语言要力求简练,条理清晰。如此才容易被学生接受,进而激发学生思考。(3)语言要富有趣味性。生动有趣的语言能更有效地吸引学生注意力,加深学生的学习印象。因此,要想保证良好的教学效果,教师的语言一定要富有趣味性。以增强教学吸引力。
  二、运用情境创设开展体验式教学
  情境创设方法具有很强的高效性,因此在实践教学活动中,教师可以结合学生的兴趣特点和教学内容进行教学情境创设,促进课堂教学形式的创新发展和课堂教学有效性的提升,活跃课堂的教学氛围以及加强学生情感和理论的认知。为强化教学情境的创设效果,教师在教学活动可以将现代化信息技术应用其中,使创设的情境更加生动、具体。传统教学模式已经不能够适应现代的教学理念发展需求,多媒体技术可以创造出许多的立体空间让学生在知觉和感觉上面焕然一新,这可以引发学生的好奇心,从而激发学生的学习主动能。例如,在讲解《生活与健康》时,老师可以通过借助多媒体技术,播放一些生活中健康锻炼方式,以及一些会影响人们健康的生活方式的视频。并且在播放完视频之后,应该让学生积极参与讨论,列举一些视频中没有出现的对人体健康有害的生活方式,并针对视频中出现不利于人们健康的生活提出相应的解决措施和办法。这样可以加深学生对生活与健康方面的印象,牢固掌握知识[2]。
  三、将体育游戏应用带到初中体育教学中
  兴趣教学法的应用过程中,体育游戏应用是必不可少,基于体育教育活动在内容和形式上的特征,教师可以结合具体的教学需求应用体育游戏。本研究以体育游戏在课堂预热环节的应用为例,分析在初中体育教学活动中应用体育游戏的途径[3]。在传统的初中体育教学活动中,绕圈跑或者定位操是教师组织学生进行预热互动的最常见的形式,虽然有一定的预热效果,但是长此以往学生已经对这中一成不变的预热方式产生了厌烦情绪,而体育游戏在課前预热环节的应用能够在很大程度上缓解学生的抵触情绪,为后续教学打下良好的基础[4]。在实际教学环节中,教师可以以具体的教学内容为依据设计或者应用有针对性的体育游戏,如在田径的相关教学内容中,教师可选择跳山羊、螺旋跑和钻山洞等游戏为学生做预热。还可以组织听口令做相反动作、听数变换方向、喊数抢团等游戏,调动学生的积极性。合理的安排体育教学游戏,把控课堂教学节奏,使学生在短时间内完成对心理和生理状态的最佳调整,为后续的课堂教学打下良好的基础。
  四、体育教师要注重应用肢体艺术
  体育是一门肢体艺术,任何体育教学都需通过身体活动来进行。因此,作为初中体育教师,其在教学过程中,应善于用自己的肢体语言来开展教学,这样才能保证取得良好的教学效果。其中,在实际的体育教学过程中,手势与躯体动作能起到良好的示范作用。当教师在讲解部分较为复杂的技术动作时,可通过手势的辅助让学生能够更加直观的观察运动动作,帮助学生更加深入准确的掌握体育动作,有效突破初中体育课堂的教学重难点。例如,针对跳高后脚着地瞬间的相关动作讲解时,教师便可借助手势,利用手掌的张合来表示起跳过程中脚部的运动过程。如在进行“三步上篮”教学时,身体与其他各肢体之间的配合能提升学生的弹跳高度,让学生的奔跑更加有力,协调的动作会让整个过程变得如行云流水一般,充分体现出动作的艺术美。
  结束语:
  总之,教育艺术在学科教学活动中的有效应用利于提升学科教学质量,我们作为教学活动的组织者和引导者,应该结合学科教学内容和特点引导学生有效分析学科教学方法,构建学生为本的初中体育课堂。但是就目前初中体育教学活动中教育艺术的应用质量来看,我们依然需要加大教育方法研究力度。因此本研究将有效分析初中体育课堂教育活动中教育艺术的应用路径,旨在构建初中体育高效课堂。
  参考文献:
  [1]赵海军.新课改下如何构建初中体育高效课堂的探略[J].考试周刊,2016,22(33):117-118.
  [2]肖娇.浅析初中体育中高效课堂的构建[J].文理导航(中旬),2015,32(11):77-78.
  [3]蒋志强.初中体育“高效课堂”之探析[J].课程教育研究,2015,12(12):225-226.
  [4]郭锐.探究初中体育教学艺术,打造优质高效新课堂[J].现代阅读(教育版),2013,12(09):547-548.
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