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构建初中思想品德高效课堂的策略初探

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  【摘要】在新课程改革的引领下,教师要用高效的课堂教学方式充分发挥思想品德课堂主阵地的作用,树立策略意识,让学生掌握有效的学习方法,提高课堂效率,提升学生能力,使教育最终为培养具有创新能力和国际视野的人才服务。本文尝试就构建初中思想品德高效课堂的策略作初步探讨。
  【关键词】思想品德  高效课堂  构建策略
  【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0077-02
  邓小平同志1983年提出了教育国际化的理念,“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”“三个面向”实质上就是要求我国教育应走国际化的道路,培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的国际化人才。要培养国际化人才,这就要求首先把教育面向世界。在初中教学中应重视教学方法和教育技术手段跟国际接轨,把过去以教为中心的模式变为以学为中心的模式,让学生参与到教学的过程中来,突出学生的主体性, 真正落实“以人为本,面向全体学生”的课改理念,真正实现学生全面发展的目标,构建高效课堂教学。以下笔者结合自身的教学实践,从教学的四个方面就如何构建高效的思想品德课堂进行初步的探索。
  一、构建高效课堂要求充分突显学生的主体地位
  苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“每个人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,希望自己是个发现者、研究者、探索者。”新课程渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念。因此,在新课程课堂教学中,教师要树立以学生为主体的观念,充分发挥学生的自主性与创造性。培养学生主动参与主动思考、主动探索、主动创新,让学生成为课堂的主人,充分调动学生学习的积极性和主动性。讲《学会合理消费》前,我布置了一些课外题给学生:1.利用课余时间到商场了解商品的种类?同一类型的商品的品牌有多少?2.了解你家的消费支出有哪些?哪些支出占的比重大?3.请学生把一周或一个月的消费列出来并结合书本的观点分析其合理性或不合理性。课堂上就围绕这些问题,由学生一一解决。学生既明白了教材的观点,也提高了认识,并生成了新的知识,很好的落实了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。通过这样教学,突出学生在学习活动中的主体地位,调动全体学生主动参与的意识,激发学生的学习动力,促进学生对知识的主动构建。培养学生创新精神和创新思维以及实践能力,指导学生创造性地学习。这样有利于让课堂教学进入“积极——有效——更积极——更有效”的良性循环。
  二、构建高效课堂要借助多媒体手段
  兴趣是最好的老师,兴趣一旦激发起来就会产生无穷的求知和探索欲望。多媒体教学具有直观性、图文声像并茂,大信息量、大容量性等优点,节约了空间和时间,提高了教学效率,调动学生的情绪、提高注意力、增加了学习兴趣。如讲《灿烂的中华文化》一开始我就把通过剪辑过的北京奥运会开幕式视频用来导入新课,让学生觉得既熟悉又新颖,然后再通过幻灯片展现了一些有代表性的中华文化,激发了学生学习、探究的浓厚兴趣,唤起了学生求知的好奇心。学生在兴奋的状态下,我就把我预设的问题抛给学生思考,小组合作完成。学生带着问题,结合课本知识对问题一一解答,整节课学生的参与热情高涨,对问题的分析到位,并提出了自己的看法,扩宽了学生的思维,内化了知识,提高了学生学习和分析能力。
  三、构建高效课堂需要遵循“生活化”原则
  新课程呼唤课堂教学向生活回归,因此,思想品德课堂的选材必须具备生活性,“让生活走进思想品德课堂,让思想品德课堂走进社会”,遵循“从生活中来,到生活中去的”原则。生活题材包括:国家社会的重大项目;本地区的重大事项;与学生生活和自身成长关系密切的事项。情景材料越接近生活,就越容易与学生形成情感心理上的共鸣,促进学生知识的迁移和思想观点的重建。如:复习科技兴国战略时,我选取的社会热点:京广高铁开通营运;我国的第一艘航母“辽宁号”;美国商务部工业与安全局决定对中兴通讯发布出口权限禁令;讲维护国家安全的时候,引用保护钓鱼岛的材料等。这样就让学生增强了民族情感,又明确了自己肩负的重任,也很好的把这个内容的知识联系上,效率效果很好。政治教学中,只有引进生活性的情景,学生感兴趣,学生在课堂学习中兴趣盎然,主动投入,才能点燃学生的学习热情,激起学生的求知欲,诱发学生积极思维,主动探索,教师就更有效地组织好课堂教学。
  四、构建高效课堂要注重提高学习的时效性
  (一)限时记忆
  记忆是一切智力活动的基础,巧妇难为无米之炊,离开记忆,所谓的高效是打折的。因此课堂上安排5分钟给学生记住规定的基础,长期积累,温故知新,学生对知识的理解运用驾轻就熟,学生在学习中就树立自信的法码,增加了学生的学习兴趣,使学生的学习逐步进入一个良性循环:自信—主动—提高—信心更大—更加主动—进一步提高。
  (二)限时训练
  思想品德学科知识点多面广,仅靠阅读、记忆还不行,需要联系,但做练习时不能搞题海战术,练习要适度,不可贪多求全,正所谓“兵不在多而在精”,怎样用科学的方法在短时间内收到最好的效果,又减轻学习负担呢?我的做法是定时、定量、精练,要求平时要教会学生掌握不同题型的解题规律,培养解题技巧。主观题的解答要遵循两个原则:第一原则是,四找即:找主体(根据设问的关键词锁定对应模块的某课或某几课的框架结构及其考点)、找设问(明确考查国家、公民,还是青少年)、找范围(明确考查什么,为什么,还是怎样),找考点(抓住设问中的关键词和材料中的关键句,分层理解,选择教材中考点结合材料分层作答);第二原则是:材料、设问、分值相统一。并指导学生具体到具体题型的解题技巧。学生在掌握了解题技巧后,通过限时训练,有利于提高思维能力,分析问题能力和综合运用能力。
  (三)构建思维导图,提高学习效率
  思维导图是一种发散性思维的外在表现图,具有表达直观、通俗易懂、浓缩知识的特点。在复习国情国策战略的时候,我用思维导图复习:发展中国特色社会主义-总依据、总任务、总局(经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态建设),然后再把五个文明的知识点的相关知识引出来。通过思维导图构建复习流程,引导学生进行图形化思考,有利于培养学生整合知识点的能力,提高学习效率,提高学生的理解能力和记忆能力,有利于学生逻辑思维和创造性思维训练。
  总之,改变教学方式,构建高效课堂,学生才能真正成为学习的主人,养成自主学习的习惯,主动探究积极思考、提高理论联系实际的能力;学会多角度思考分析问题,获取新知识的能力,培养创新能力树立终身学习的能力。教育真正为社会培养出能面对社会发展挑战的人才,才能参与中国社会和国际社会的竞争,才能真正培养出具有国际视野的人才。
  参考文献:
  [1]教育部.义务教育思想政治课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
  [2]张云平.中学政治课程三维目标的分类、理解和界定[J].广州教研,2012.
  [3]白智明.以學为本,构建初中思想品德高效课堂[J].学周刊,2015(31):139.
  作者简介:
  樊结妹(1969.10-),女,汉族,广州番禺人,本科,中学政治一级,从事初中思想品德教学。
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