浅谈信息技术教学中培养小学生自主探究的能力

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　　摘  要：小学阶段开展的信息技术课，为了让学生对信息技术形成良好的兴趣，并掌握一定的技术基础，新课改下教师除了要注重对学生基础知识的锻炼，也要重视对自主探究能力的提升。可以从问题引导、自主探究以及任务驱动等诸多方法入手，让学生成为信息技术课上的学习主体，提升信息技术课的授课效果，锻炼学生的自主探究能力。本文分析如何在信息技术课上对小学生的自主探究能力展开培养。
　　关键词：信息技术教学  小学生  自主探究能力
　　在以往的信息技术课上，教师习惯于将书本上的知识用直接的方式传递给学生，然后用重复性的练习，帮助学生实现对知识的熟练掌握，忽视了对学生探究意识的锻炼，教师要积极迎合新课改的要求，在信息技术课上借助自主探究的活动，帮助学生形成探究能力以及自主意识，让学生真正成为课堂的主人，这需要教师对信息技术课的授课方法展开合理的改革，帮助学生在信息技术课上展开高效的学习。
　　一、问题引入，以任务驱动提升学习体验
　　信息技术课上教师对新概念的坚守，通常是进行解释，然后为学生举例，这是过去常用的方法，忽视了创新能力以及自主探究的培养。在信息技术课上也可以加入前置教學，用布置任务、任务方法以及总结归纳的方式，完成对新概念的顺利引入，并发挥出感性经验的作用，促进学生对新概念的认知。比如在学习管理计算机资源的时候，教师可以为学生布置任务，发给学生一个加入打字成绩的新文件夹，然后让学生进行自学教材，小组探讨，运用复制粘贴等方式，对文件进行合理的整理以及分类，将完成最好最快的学习小组评比出来，在课堂上进行示范讲解，加强复制粘贴等知识的掌握。在“移动文件的”学习中，还是以文件布置，让学生自主探索用Ctrl和Shift，对文件完成移动，让学生对移动和复制进行明显的区分，避免对二者的概念出现混淆，教师要注重在信息技术课上学生的自主参与，鼓励学生展开独立思考以及合作探究，提升学生的自主能力以及探究意识，为学生布置任务。教师则是避免在学生的探究学习中直接干预，将信息技术课真正还给学生[1]。
　　二、自主探究，用微课资源促进知识的内化
　　微课的开发可以让信息技术课的授课变得更加生活化以及情境化，对教学资源展开更加有效的整合。在信息技术课上教师结合实际的需求，将概念、范例等，用微课进行播放，学生可以对微课视频进行观看，然后逐渐掌握基本的操作原理。然后是让学生有充分实践的机会，从最初的接触，到进行实践应用，可以提升学生的实际应用效果，让学生实现知识的内化。比如在教学中，学习到“动画效果”的时候，教师可以播放《视觉残留与动画》的视频，然后将动画的基本原理以及分类引入到信息技术课上，对动画的原理进行传授，让学生对新概念产生更加浓厚的兴趣。为了将信息技术课上的重难点突破，将其中的一些难点简化，也是需要微课的帮助，让学生了解到“自定义动画”，从而实现对动画的亲身实践。关于“进入”、“退出”、“动作路径”等，学生逐渐了解到动作的顺序，借助软件可以实现自行的探索以及实践，对动画效果进行连续的播放。一些信息技术的操作，教师若是仅仅对书本上的内容进行讲解，学生无法知道如何具体操作，要想快速熟悉是需要一定过程的。但是在微课上，教师可以清晰展示如何操作，让每个学生清楚掌握操作的技术，从而提升信息技术课的实际授课效果。而教师给学生亲身实践的机会。让学生在完成任务的同时，自身的探究能力以及实践能力得到充分的锻炼[2]。
　　三、注重教学的开放性
　　信息技术课本身是强调实践性的课程，对学生的分析能力以及处理能力都是有着极高的要求，在信息技术课上教师要保证学生有足够的机会参与到实践锻炼中。学生是否对信息技术课上的知识有足够掌握，是否具备良好的操作能力，这些方面都是可以在信息技术课上表现出来。教师要结合学生的表现，进行适当的引导[3]。让学生对信息技术展开更加深入的思考，对学生的知识结构进行调整，锻炼学生对信息技术课的学习能力。比如在Word的学习中，让学生在Word中编辑小报，对Word的基本操作进行熟悉。学生在信息技术课上的学习是需要教师引导的，教师要让学生感受到信息技术操作的乐趣。在学生制作出小报之后，让学生对自己的作品进行展示，小报上的内容非常丰富，其中有图片，也有文字，甚至还有图表，这些内容涉及到方方面面，锻炼的是学生对信息的收集以及整理能力，完成了对信息技术的基本操作，让学生对信息技术具备基本的应用能力，教师要在信息技术课上丰富学生的学习体验，锻炼学生的操作技能，从而让学生得到更多的价值感，对信息技术具备更强的操作能力。
　　结语
　　总之，在信息技术课上教师要积极迎合时代趋势以及新课改的要求，教师传授给学生基本知识以及技能的同时，锻炼学生的思维能力以及探究能力，让学生在信息技术课上体会到信息技术操作的乐趣，教师要对学生发挥引导的作用，让学生借助自主探究，成为信息技术课上的学习主体，从而提升信息技术课的整体效率以及质量。
　　参考文献
　　[1]谭国聚，孟延豹.程序设计校本课程作为小学信息技术课必修内容的探究——基于Arduino程序设计分析[J].中国信息技术教育，2019（09）：62-65.
　　[2]郭瑞喜.利用信息技术等手段消除小学高年级学生语文学习倦怠的有效途径研究[J/OL].学周刊，2019（13）：122.
　　[3]李涛.深度融合，启迪思维，提升效率——论小学数学与信息技术的融合[J].学周刊，2019（14）：135.
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