“彩虹是从哪里来”
来源:用户上传
作者:
摘 要：幼儿园科学活动是一种幼儿个别化的，对周围生活中的自然事物和现象进行自主探究的学习活动。在科学活动中，幼儿自主选择素材，自由结伴，主动发现，自主学习。教师的主要任务是采用等待、适时点拨、巧妙引导。幼儿只有主动与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体现发现的乐趣，激发探究的欲望，在探索活动中获得豐富的科学知识经验，在科学活动中要满足幼儿的好奇心，激发幼儿产生探究的欲望是需要材料为依托的。
关键词：科学活动 主动探究 WOW时刻
江苏省课程游戏化项目中提出：本着“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，在游戏中重新认识儿童，从“儿童是一个无知无能等待教育的容器”转变为“儿童是一个积极主动有能力的学习者”，发现儿童令你惊喜的时刻（wow时刻），发现儿童的兴趣点和能力，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。
WOW时刻：“老师快看，教室里有彩虹！”
记得有一次区域游戏时光中，一个孩子大喊道：“哇！老师你快看！教室里彩虹！”其他孩子听到声音都惊呆啦！“这里真的有彩虹耶！”孩子们被眼前的景象深深吸引住，我顺着孩子们的目光看去，果然靠着窗户边上白白的天花板上有几道彩虹色的光芒在微风的吹拂下闪闪发光。这几道彩色的光芒是从哪里来的呢？幼儿们一个个歪着脑袋作冥想状。
提出问题：
小马说：“老师是不是外面有彩虹照到教室来了呢！”
昕博说：“是不是窗户上有彩色的东西啊！”
萱萱说：“老师，会不会是谁把彩虹画在我们的天花板上了呀！”
孩子们你一言我一语地激烈地讨论着，谁也说不出个道理来！孩子们一个个把目光投向了我，那满眼期待的小眼神，似乎在向我寻求帮助。看到孩子们这么期待的探索热情，我便加入和他们一起来寻找“彩虹”的秘密——“彩虹是从哪里来”。
解决问题：
一、主动探索——寻找“彩虹”之源
我和孩子们一起探讨，到底是从哪里来的“彩虹”呢！根据孩子们的疑问，我们用排除法一点点进行论证。首先，我们先去了室外，孩子们一个个仰着头可惜没有彩虹，只有太阳公公在天上。紧接着孩子们又跑到教室里，发现玻璃上也没有什么彩色的东西！然后，孩子们又在猜想是不是谁送给我们的画啊！可是，它怎么动来动去啊？看来也不是画上去的了！孩子们又动起来，挪开桌子，收走玩具，可是“彩虹”还是在那里闪闪发光。“老师，会不会有什么藏在窗帘里啊！”文文指着窗帘说。我鼓励他，你去试一试呢！文文跑到窗帘边找了一会，什么也没发现。当文文把窗帘一拉起来，孩子们都惊叫起来，“彩虹”不见啦！文文把窗帘拉开，“彩虹”又出来啦！就这样，文文把窗帘拉了又开，开了又拉，“彩虹”也跟小淘气一样玩起了躲猫猫。很快大家发现是太阳公公照进来的光芒，把窗帘拉起来，彩虹就不见了！
可是为什么太阳光照进教室变成了彩虹的颜色呢？孩子们继续寻找，到底是什么让太阳光变成了彩色的呢！孩子们一个个瞪大眼睛到处寻找，终于找到了源头。“老师，你快看是不是窗户边上那个拉花啊！它还是五颜六色的呢！”根据孩子们的要求，我便把装饰圣诞节用的塑料彩色拉花从窗户上拿下来，果然“彩虹”不见了！原来如此，正是这彩色塑料拉花在太阳光的照射下，形成了彩色的光芒，随着微风吹拂“彩虹”也随之闪闪发光。孩子们为自己发现了“彩虹”的秘密高兴得手舞足蹈。可是，美好总是那么稍纵易逝，临近放学，太阳光从我们教室挪走了，“彩虹”不见了。孩子们很沮丧，想把“彩虹”留在教室里。
二、投放材料——留住“彩虹”之光
为了编著小朋友们把“彩虹”留在教室，我们班全班总动员纷纷为留住“彩虹”献计献策。
（一）幼儿自主寻找材料，尝试留住“彩虹”
孩子们提出要把区域里面所有的材料都拿出来，趁着太阳光照进教室来试验，看看哪些材料可以留住“彩虹”。孩子们边操作边及时记录。积木不行、玩具不行、雪花片也不行……在大家都觉得绝望的时候，一片光碟给孩子们带来了希望！光碟可以变出“彩虹”呢！
这时，我便介入进去，和孩子们一起翻阅书籍和电子读物，深入了解了光碟为什么会形成“彩虹”。对于孩子们来讲，这些理论知识太深奥，但丝毫不影响他们游戏的热情。每当有太阳的时候，孩子们总是开心地拿着光碟照来照去。
（二）家长热情加盟，继续追寻“彩虹”
孩子们纷纷回去告诉爸爸妈妈在幼儿园的发现。我在家长群里发放了“留住彩虹，留下梦”的邀请函，邀请家长们利用周六周日在家和孩子一起尝试寻找身边的材料也能变出“彩虹”并做好记录工作。
有的家长为孩子准备了三棱镜，在光的折射下形成“彩虹”;细心的家长在有大太阳的时候在公交站台等着洒水车经过。当洒水车过来的时候，我们就会看到美丽的“彩虹”跟随着洒水车慢慢移动……最让我们惊喜的是，还有的家长居然用彩虹糖变出了“彩虹”，将彩虹糖围成一个圈均匀分布在白色的盘子边上，然后往圆圈中加水，糖果就像是会变魔术一样，形成漂亮的“彩虹”。我将家长们的好建议也搬到了教室，让每一个孩子都感受到不一样的“彩虹”。
三、拓展延伸，“我和阳光有个约会”
自从发现“彩虹”到我们教室之后，孩子们越来越喜欢阳光了，只要有阳光的地方，总能发现各种各样的“wow时刻”：“哇！你踩到我的影子啦！”;“哇！我的影子比你长！”“哇！树叶在阳光的照射下形成了好多黑点点啊！”;“哇！水面在阳光的照耀下波光粼粼好美哦！”更有好玩的，孩子们竟然在操场上对着暗暗的走廊用小镜子投射出来的光斑玩起了“光影大战”。由此，我们的课程越来越丰富了，根据幼儿年龄特点和发展需要，围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们开设了班本课程——《我和阳光有个约会》。
从孩子们一个意外的发现，我们尊重孩子的发现，先等待，适时点拨，引导孩子主动发现，不断探索，不仅仅探索到了“彩虹”的秘密，更是收获到了更多更多的“彩虹”。
一个简单的wow时刻，让我们在主动探索的过程中发现了更多更多的科学知识。让我们用一双会发现美的眼睛，不断去观察，不断去发现，让更多的wow时刻呈现出更美好的经历！
参考文献
[1]毕欣.关于区域活动中科学区的几点思考[N].山西经济日报，2017（04）.
[2]谭静.幼儿园科学区域材料选择与投放的原则[J].读与写杂志，2015（12）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14951873.htm
