浅谈小学语文阅读教学中的德育渗透

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　　摘  要：对孩子的教育，应以德为先。德是人才的灵魂，是立身之本。德育除了家庭和社会教育之外，最主要的就是学校教育了。德育渗透历来是我国中小学教育的重要内容。学校中间接道德教育是在学科教学以及学校集体生活的各个层面，而语文课程在对学生渗透德育教育中有得天独厚的优势。在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生发展的要求。
　　关键词：小学  德育  德育渗透  语文教学
　　“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”《课程》的这一理念，强调了语文教学中，必须渗透德育教育。而且语文教学与德育工作相结合的重点应放在课堂教学的改进上，有意识地在小学语文教学中渗透德育教育。结合日常工作经验谈谈如何更好地将德育渗透在语文教学中。
　　一、分析教材中的德育资源，渗透德育教育
　　教材是教师进行教学工作的基本工具，所有教学工作都是始于对教材的分析理解，语文教材本身具有较强的思想性，对学生的思想教育是显而易见的，深度地分析理解教材中的德育素材，对有效进行语文教学、渗透德育教育是非常有必要的。教师要深入钻研教材内容，分析德育资源，在向学生传授语文的基础知识同时渗透着德育教育，运用丰富的语文教学内容对学生进行多种多样、符合现实的德育教育，意在培养学生的审美情趣，提升在审美方面的能力，促使学生形成高尚的思想品德，保证学生的全面发展。如在人教版小学语文教材中《给予树》这一课，就体现了浓厚的德育教育。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩.课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。教学时，让学生通过妈妈感情的变化，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，他们一家人都将关爱他人，给别人带来快乐看成是自己最大的快乐。现在的孩子一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱，培养他们关爱他人的美德。
　　二、联系学生实际，深化思想教育
　　在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《一次成功的实验》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。再如，人教版三年级第17课《可贵的沉默》，通过父母给自己过生日体现了父母对自己的爱，而当问及父母的生日时却极少有学生能够回答上来。同样的情况也出现在我所教的班级。因此，为了对孩子进行爱父母的道德教育，我采取了“实践体验法”渗透模式，让学生回家亲自为父母过生日或者为父母做一件事，并把自己的体会写出来。很多学生通过自己的亲身体验获得了意想不到的收获。更可贵的是，有的学生父母常年在外打工，他们就给自己的父母打电话，父母很是感动。还有的学生以另外一种形式体现对长辈的爱，如给爷爷奶奶捶背、洗脚等。学生的实践活动很成功，效果比课堂上说教要好得多。“实践体验法”渗透模式实际操作起来相对比较容易，但需要教师精心设计实践内容，因为德育的范畴比较宽泛，学生实践起来会产生很多种情况。教师要充分肯定学生的每一个进步，这样才能使良好的道德习惯真正化为学生日常的行为准则。
　　三、情景教学，渗透德育教育
　　一个良好的学习环境是学习成功的关键，小学语文教学也是如此，教师创建一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率。在情景教学中渗透德育教育更是一个不错的方式，这样不仅可以传授学生语文知识，也可以培养小学生的高尚情感。因此在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，学生们在情景中自然地获得道德教育。例如，在人教版四年级小学课本《桂林山水》的授课过程中，教师们在多媒体教学工具上，展现出桂林山水美丽的自然风光，同时进行真情实意的讲解，使得学生们在欣赏优美的风光中更深切地理解课文内容，激发小学生热爱自然环境，热爱祖国美好河山的高尚价值观。三年级《富饶的西沙群岛》一文也是如此。
　　四、朗读课文，感受德育教育
　　语文课文中的内容有着丰富的情感，这种情感中也包括多样的德育思想。在小学的教学过程中，朗读课文是非常重要的环节。因此朗读的过程中，教师要帮助学生们体会到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，与作者产生情感共鸣，体会课文中包含的德育思想。例如《白杨》这篇文章通过爸爸和孩子们的对话，表达出对建设者无私奉献精神的敬佩之情。又如《将心比心》这篇文章要让学生串读阿姨、母亲、作者的话，在反复的诵读下，理解宽容、关心他人就是善待自己。在品读重点句时，安排梯状上升的引读语，让学生入情入境地读。在教学中，我要努力引导学生通过朗读，抓住重点词句细细品味，从中去理解、感悟课文内容。尤其是学习这种感情充沛的课文，那种细细的咀嚼品味式的朗读，常常能使人有一种心灵一颤，豁然开朗的感觉。从而让学生受到了人与人要宽容，善待他人，就是善待自己的教育。
　　总之，在语文教学中进行思想品德的渗透问题虽比较复杂，操作起来有一定的难度，但教师只要有深厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，進行德育教育就能收到良好的效果。作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。
　　参考文献
　　[1]语文课程标准（2011版）.
　　[2]高露.浅谈在小学语文教学中渗透道德教育[J].中国校外教育，2015.
　　[3]宋贵.教书育人，润物无声：小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育，2016（5）：57.
　　作者简介
　　耿娟（1974.10—），女，籍贯：辽宁，大学本科，高级教师，辽宁省大连市庄河市吴炉镇中心小学，研究方向：小学语文。
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