音乐学专业应用型人才培养模式的探索与改革

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　　【摘要】音乐学专业应用型人才的培养以高校教育改革和整体发展为重点，从人才实际培养出发，结合相关转型要求，实施音乐人才学术培养模式。本文将针对音乐学专业人才的培养模式进行分析，探索标准和改革的操作办法，集合相关要求，确定改革的目标，研究改革框架内容和实施机制操作办法。
　　【关键词】音乐;应用型;培养模式
　　【中图分类号】G644 【文献标识码】A
　　引言
　　《按照国家教育改革规划纲要》中要求，以重视应用型、复合型、专业技能性的人才培养模式规模标准，加强国家教育教学研究，重视培养复合型的人才，确定专业导向，加强音乐学生专业细化的操作模式分析，明确主体发展趋向性价值标准。从能力结构出发，研究复合型的人才培养标准，实施教学改革和发展，强化用人单位的实际发展需求，确定基础层和工作路线，建立完善扎实的理论基础，提升实践综合能力建设。音乐专业应用人才的专业研究较为薄弱，缺乏实证性。需要从个体化层面的相关策略上进行研究，分析其中可能缺乏的宏观考察機制，研究可以获取音乐教育的相关要素，构建完整、系统的创新理论框架基础。通过教学、管理、评价体系的结合，制定有效的应用人才培养改革办法，明确具体的实施细则。
　　一、音乐应用型人才培养改革的操作步骤分析
　　音乐学院需要对人才实施有效的培养分析，遵循具体揭示的相关问题、理论标准、实证操作，提出符合当下的实施对策，确定逻辑顺序和标准。依照调查内容，对音乐人才实施专项化的市场供需分析，研究社会大环境下、民族人才需求模式的变化情况，分析提出的问题和可以借鉴的基础标准。依照高校音乐的增提审视与思考水平，准确地判断世界范围内的音乐教育水平变革，从实际分析标准中，借鉴有效的模式，判断人才培养的供需标准，比例失衡的实际原因。借助新形式下的音乐学专业化应用型人才培养理论基础构造，实施全面的教学理念分析，呈现有效的教学改革，加强教育培训，确定学生可以接受的具体实施情况，对教学科目进行相辅相成的调配。对比框架系统下的各类要素，通过探索不同思路，分析要素联动机制，对相关领域的创造行为，音乐专业型人才教育水平进行改革分析。依照改革的前瞻性内容，实施时效性的验证，确定构建理论框架的基础，情境内容。通过理论与实践操作，提供有效的专业音乐型人才，确定具体的培养模式和改革操作方案。依照具体的人才培养改革需求，实施横向兼顾、纵向脉络的视角分析，判断音乐专业应用人才的整体市场需求。依照音乐专业应用人才的培养模式办法，实施改革框架的分析，形成宏观和微观的层面标准，加强相关改革步骤的研究。
　　二、音乐学专业应用人才培养模式改革的目标化培养
　　依照音乐专业应用型人才的培养标准目标，对音乐专业进行基础理论与基本知识的研究，准确的判断具体专业的需求和技能操作，判断音乐创作、技能表达与实践操作之间的能力关系，加强综合素质的适应水平研究，判断复合型人才的应用。音乐专业的学生通过系统化的学习，依照知识内容、能力、素质等几个方面的培养规划，实施动手能力的综合强化，对相关基础知识、学习能力、创新价值、高层次应用技能等进行专业化培养。
　　通过掌握音乐表达、音乐教育相关的理论知识内容，熟悉宣传、教育、策划、管理等相关艺术活动运行特点，明确其具有的实际规律。按照可以掌握的音乐发展历史脉络，实施有效的规律发展建设。加强音乐表演、创作、制作、评论等各类技能的应用，提高科研水平。通过音乐责任化的感受认知，加强专业化、艺术职业道德的知识建设。加强专业音乐艺术社会活动水平，制定有效的音乐宣传策划服务组织规范，落实操作能力建设应用。
　　加强社会责任义务、职业道德等建设，明确专业的科技人文建设要求，从艺术专业综合水平出发，加强大学生合格标准的界定。充分了解国内外音乐综合教育的动态水平分析，获取有效的职业资格认证分析标准。
　　（一）专业技能标准的分析
　　音乐学专业下设音乐表演、音乐舞蹈、音乐学等，涵盖专业技能方式，判断改革专业技能的基础定位，加强学生综合能力水平的建设。依照音乐专业课程、选修课、必修课等内容实施有效的数据信息调整，采用模块课程结构教学，确定课程结构比例过程，加强专业教学的综合能力建设。依照理论知识、素质能力，提升综合人文素养建设。从民族音乐的传统文化发展特点中，分析音乐历史的文化内容、民间价值、地方价值等语言表达形式，通过民族音乐综合教育水平课程的分析，获取专业性的技能提升。
　　（二）实践能力的有效合格分配
　　面对多元化的制度改革，从单纯的教育教学示范中，逐步转变，逐步提升，满足现代市场的发展需求。结合音乐人才的广泛环境需求，逐步扩展教育理念和教育方式。培养学生专业化的综合实践分析能力，拓展文化视觉视野效果，拓展创新模式。从课堂节目中拓展演变，提升学生的知识接受能力，发挥综合创新、综合实践应用发展。
　　（三）就业综合能力的拓展分析
　　依照目前音乐专业的市场需求和跨行业发展标准要求，重视自我创新、自我实践，落实综合能力的提升，制定符合现代职业教育理念的音乐演变操作模式。根据音乐制作、经纪、策划、管理、组织等实践操作，实施综合职业拓展。通过教学、宣传、策划、管理等活动模式，提高专业音乐艺术活动能力的建设。顺势而为，加强应用型人才培养办法，积极拓展学生的就业专项能力分析，培养有效的创业意识，改革其中的重点问题和难点问题。音乐专业应用人才在实际培养过程中，需要具有强烈的社会责任感、艺术职业道德，娴熟的专业技能、综合实践操作能力。以有效的大局观，加强服务社会的综合能力发展建设。
　　三、音乐学专业应用人才培养的框架改革方案
　　依照音乐学专业综合应用人才的培养模式需求，实施有效的课程改革，分析实践操作模式，授课标准，考核办法，评价方案，教学管理等内容。
　　（一）重视课程模块的改革分析 　　依照应用型人才的专项培养标准，重视课程结构的分配，建立完善专业的实施办法。根据六大模块的结构内容，建立有效的课程内容。对乐理、曲调、复调、配器、和声几个部分进行课程理论基础的研究。通过电脑应用分析，实现视听联习、歌曲写作、曲调整合等工作。对中国音乐历史课程、民间音乐赏析、音乐文化等进行分析。加强音乐教育、心理学、教法等的识别，确定就业实践操作的基础形式，加强舞台管理、化妆礼仪、舞台表演等。
　　（二）实践教学水平的提升
　　依照现有的实践成果需求，不断加强各类文化节活动。加强音乐会议、技能大赛、汇报演出、机关、企业部门等活动的演出分配，积极拓展技能赛事，组织汇报演出机制。参考机关、政府、企业、部门等活动，积极开展乐器、声乐、舞蹈等比赛，加强学生与教师的科研项目研究。通过编制考核管理，加强全程化的督导分析，创新研究符合培训专业实训的导向思路，设置专项项目基金会。
　　（三）以学生为主体，拓展改革教学模式创新
　　依照培养目标需求，加强专业应用人才能力、知识的培养，不断加强综合结构素质的培养，确定人才培养定位的基本目标。在教学内容的分析过程中，需要加强教学理念的判断，将理论与实践结合起来。从多项培养模式入手，加强思维创新，调整引导形式、参与形式，加强教与学之间的系统操作关系，充分调动学生的主动学习思维，培养创新型、自主型、系统型、问题型的模式，强调系统掌握知识理论的基础化研究，重视能力创新，转变结构模式，提高实体化教学体系应用。
　　（四）教学评价的改革模式研究
　　教师需要實施综合教学模式研究，加强科研、实践、课堂、导师等几个方面的改革，注重教师的教学水平提升，转变教学思路，实施专业化的教学实践。从课堂到课外，参考多项指导成果，实施评比。对教师的科研成果给予肯定，鼓励教师加强理论素质综合水平的提升。实施一对一指导模式分析，对学生实施全程化监督管控，充分调动学生的学习热情和改革热情，实施多元化的改革模式研究。
　　（五）教学管理模式的改革
　　依照各项改革要求，实施高效的态度安排。重视团队意识建设，分析各项部门的部署，分析全院教师的改革实施操作模式，严格履行校验要求、考评标准，确定改革工作，方便调研和布局整理，做好各个方面的改革实施。
　　四、音乐学专业应用型人才培养模式的改革
　　音乐学院依照教学模式历史标准，实施不断教学机制的改革，重视继续优势力量的建设，对人才培养模式建设，调节改革方案和实施办法。通过教育双向平台，实施优势职业平台模式提升。通过教育双向平台，调整高等学分互认标准模式，加强职业发展条件水平，增设专业化课程和考核方式标准，确保教学资源、办学经验、教学理念水平的提升，完善教育国际化改革的深入。音乐学院需要实施学位教育，输送专业本科学生，不断提升专业模式的延伸和拓展，实施联合办学模式的延展。按照学科发展角度，实施综合素质水平教育、专业知识技能、课程体系的三维一体化建设，拓展人才培养模式，实施多样化就业发展。
　　从应用型人才培养的相关标准，实施理论拓展，明确相关理论内涵的特征标准原则，制定有效的人才培养改革办法。需要制定有效的调研考核实施操作方案，明确切实可行性的实施办法，培养优秀的专业人才。依照音乐教育理论知识、音乐专业技巧功课内容，不断加强音乐专业学科的意识判断，培养出优秀专业的技术人才，加强音乐专业技能提升，培养品学兼优的专业音乐综合型人才。
　　五、结语
　　综上所述，音乐学专业应用型人才培养改革过程中，需要注重音乐学专业人才的发展趋势和发展方向，从市场需求、社会发展、专业培养等角度，加强音乐学专业应用人才的有效培养，提升培养模式的改革和创新，拓展音乐学专业应用人才的培养方案，制定综合化的培训管理办法，落实操作标准，实现有效的教学改革。
　　参考文献
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　　[3]金奉.基础音乐教育与高师音乐教育携手发展——首都师范大学“双导师”人才培养模式浅析[J].曲靖师范学院学报，2018（2）.
　　作者简介：陈彦如（1979—），女，四川泸州人，本科，内江师范学院音乐学院副教授，研究方向：音乐教育教学理论研究。
　　基金项目：内江师范学院教改课题“校地合作在音乐学专业人才培养模式改革中的探索与实践”（项目编号：JG201531—309）。
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