浅析历史教学中的家国情怀教育

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　　 摘 要：作为现代化建设事业的接班人，高中生应当对中华历史文化有一个清晰的认知，新课标下高中历史教学活动的开展，可将家国情怀教育融入其中，以培养高中生的文化素养，激发其民族自豪感，以更好地发愤图强，为中华之崛起而奋斗。从家国情怀教育内涵出发，阐述高中历史教学中家国情怀教育的重要意义，进一步从改进教学方式、提升教师队伍质量、营造浓厚教学氛围以及联系现实生活等方面入手，对历史教学中家国情怀教育策略进行探究，旨在促进高效教育的实现，仅供相关人员参考。
　　 关键词：历史教学;家国情怀;教育
　　 家国情怀教育的落实，旨在令高中生正确认识家与国，将个人发展与国家发展紧密联系起来，这对于学生爱国情怀的培养是非常重要的。高中历史学科的独特之处在于，其中蕴藏着诸多家国情怀教育素材，这就为相关教育的落实提供了载体，有助于培养学生的民族责任感与自豪感。在此种情况下，对历史教学中家国情怀教育方式进行探究，具有一定的现实意义。
　　 一、家国情怀教育内涵
　　 所谓家国情怀，是传统文化体系中的重要组成部分，是个人对于家和国的一种情感和心境，在时代发展过程中，中华文化与世界文化相互交融，传统家国情怀教育得以传承发展，并作为当代核心价值体系中的重要内容，对于中华民族伟大复兴具有重要意义。家国情怀教育的落实，主要致力于培养个体的家庭责任感、爱国主义情感、民族自豪感与责任感。在新课标大环境下，高中历史教学过程中，家国情怀教育的落实，要以历史知识为载体，传承并发扬优秀传统文化，弘扬民族精神，有重点地培养高中生的家庭责任感、民族责任感，居安思危，为伟大复兴中国梦的实现而努力奋斗。
　　 二、高中历史教学中家国情怀教育的重要意义
　　 1.为核心价值观实践提供支持
　　 新课程标准对于高中历史教学提出了新的要求，将家国情怀教育科学融入历史教学中，以国家为依托落实教育，有助于促进社会主义核心价值观的落实，促进学生爱国之情的生成，培养学生责任意识，从国家层面来说，有助于文化软实力的增强。古往今来社会高度重视以人为本，人与自然、社会之间都倾向于保持一种和谐和统一，因此在高中历史教学中，家国情怀教育的开展，能够为教育作用的发挥提供支持，为社会主义核心价值观实践的推进提供助力。
　　 2.促进高中生德育高效落实
　　 教育成效的改善，需要从细节入手，尊重学生主体地位，并促进学生成长。当前教育环境下，家国情怀教育在高中历史教学中的融入，能够为德育的落实提供辅助，满足新课标下思想政治教育的现实要求，促进学生优良品质的形成，提升学生综合素养，促进学生民族情感的升华，并促进学生家庭道德观念的形成，有助于学生正确价值观念的树立，进而改善德育成效，促进高中生的全面健康成长。
　　 三、高中历史教学中家国情怀教育方法
　　 1.更新教育理念，改进历史教育模式，完善相关教育内容
　　 高中历史教学过程中，家国情怀教育的落实，需要全面把握教育形式，从教育教学现实情况出发，积极更新教育理念，并探寻现代化的教育模式，符合历史教学要求，并且有助于学生核心素养培养，从而为家国情怀教育的推进创造条件。受到应试教育因素的影响，部分学校及教师并未充分认识到历史学科的重要性，仅仅将其看作是普通课程，这就不利于家国情怀教育的顺利融入。在实际教学过程中，要密切关注学生课堂表现，并注重学生主体作用的发挥，通过巧妙设问来激发学生对于历史知识的探究欲望，并在无形中落实家国情怀教育，这就能够在提升学生历史知识水平的同时，促进学生历史视野的拓展。在这一过程中，要对日常教学行为进行规范，从教学内容出发，组织开展层次化教学，保证教学内容的差异化和针对性，选定家国情怀教育措施，从而达到理想的教育效果。比如在高中历史教学过程中，教师可组织学生参与到志愿服务活动中，从中落实家国情怀教育，在特定情境下，学生的家国情怀得到有效培养。教师也可组织学生去参观历史博物馆等，引导学生感受历史，比如在学习新民主主义革命相关历史知识时，可组织学生去参观烈士陵园，在特殊环境下学生能够更为强烈地感知到先烈的英勇精神，这就有助于促进家国情怀的升华。
　　 历史教育模式的改进，需要以新课程改革为支持，通过设置任务、创设情境等方式，促使学生参与到历史情境中，更好地掌握历史背景。比如在对延安相关知识进行讲解时，可引导学生进行走访调研，并将所掌握历史背景与教材描述进行对比，这就有助于激发学生崇敬之情，令家国情怀教育达到一个理想的效果。在历史教学内容的完善方面，需要把握新课改要求，明确高中历史教学标准，对历史课程设置背景、基本性质、理念以及目标等形成一个正确的认知，基于此，科学安排历史教学内容，将家国情怀教育渗透于其中，以确保高中历史教学的载体作用得到有效发挥，促进家国情怀教育的顺利推进。
　　 2.全面认识课程标准与设置，强化教师学科素养，提升教师队伍质量
　　 家国情怀教育在高中历史教学中的渗透，需要对历史教学目标有一个正确的认知，从课程标准与设置出发，对家国情怀教育方式进行优化选择，确保高中生能够更好地接受。从教育角度来说，教师的综合素质往往关系着教育实际效果，对于高中历史教学中的家国情怀教育来说，要注重教师学科素养的强化，通过系统化的教育培训来提升教师队伍整体质量，确保其无论是理论素养还是教学水平都能够满足岗位要求，这就有助于顺利实施家国情怀教育。为保证教师队伍质量，在实际招聘环节就应当加以控制，确保所招聘人员具备教师资格，并且为科班出身，专业的历史教师能够保证教学质量，基于其综合素养，为家国情怀教育的落实提供有利条件。要以高中历史教师为对象，定期组织开展系统化培训，尊重差異化特征，制订科学的培训计划，以促进高中历史教师专业知识结构的优化，促进其教学水平的提升，从而更好地实现家国情怀教育。对于学校来说，可通过一系列优惠条件来对专业历史人才形成吸引，比如历史专业研究生等，从而为家国情怀教育的落实提供可靠的人才支持。 　　 3.借助教材知识，融合教学素材，营造浓厚的教育氛围
　　 家国情怀教育的落实，以高中历史教材知识为依托，将历史人物、事迹等作为重要的家国情怀教育素材，从中提取教育精髓，更好地渗透于高中历史课堂，令学生被历史人物的事迹所感染，在无形中培养学生道德品质，促进家国情怀教育的顺利落实。比如在对近代民族资本主义工业发展进行讲解的过程中，教师可把握好时机，开展有针对性的家国情怀教育，介绍张謇等实业家的事迹，并联系现在中国家喻户晓的民营企业家的创业经历，让学生体会到这些爱国企业家身上的爱国奋斗、感恩情怀，促进学生思维发展以及情感升华。比如学习国共十年对峙相关知识时，教师可通过网络技术来搜集相关历史资料，在课堂上播放精彩片段，从多个角度入手，引导学生对长征中战士英勇和无畏形成一个正确的感知，这就在真正意义上落实了家国情怀教育，促进高中生高尚品质的形成和积极情感的培养。
　　 在高中历史教学过程中，教师要充分发挥自身引导作用，找准家国情怀教育的入手点，将“天下兴亡匹夫有责”作为重要内容，培养学生责任意识，促使其明确自身义务。为保证家国情怀教育的有效性，教师要明确高中历史教学需求，整合资源创设历史教学情境，通过图片、视频等的有机结合，为学生创设出生动的历史情境，吸引学生注意力，强化学生的感知，比如在讲解抗日战争相关内容时，教师可通过播放历史纪录片等方式，为学生创设情境，令学生走入情境中并深刻感知到抗日战争中中华民族同仇敌忾、奋勇抗战、保卫祖国，通过此种方式有助于激发学生的民族意识，促进其爱国之情的生成，令学生的心灵得到洗礼，这对于学生家国情怀的提升是非常重要的。
　　 4.联系现实生活，巧妙设计疑问，借助历史故事开展家国情怀教育
　　 就高中历史学科来看，历史课程主要是对历史事件进行描述，对于当代高中生来说，历史事件年代久远，古今时代差距显著，这就使得当代高中生对于历史教材知识理解的精准度受到影响，历史课程的教育价值也得不到有效发挥。在新课标下，高中历史教学活动的开展，要正视这一问题，并注重家国情怀教育在高中历史教学中的渗透，这就需要教师从客观认知出发，将历史教学与现实生活紧密联系起来，促进历史教学内容拓展，以此来促进学生自身家国情怀的有效提升。在现代化建设新时期，历史教学活动的开展，需要教师找准教育入手点，对学生实施正向激励与反向激励，引导学生感知社会生活变化，并促进学生家国情感的形成。比如在对中国近现代社会生活变迁进行讲解时，教师可以以多媒体技术为支持，将改革开放前后人民的衣食住行、通讯工具引入，引导学生进行对比，便于学生对于祖国变化形成深刻感知，特别展示近几年中国在航天航空、交通运输、经济建设、生态文明、科技创新等领域的成就，体会到祖国的发展与强大，这有助于激发学生的爱国之情。
　　 高中历史教学过程中，典型案例讲解往往需要对疑问进行巧妙设计，这就为家国情怀教育提供了途径，在这一方面，教师需要从教学目标出发，并掌握教学重难点，确保问题设计与学生特征相符合，引发学生思考与探究，进而促进其家国情怀的升华。通过历史故事能够开展家国情怀教育，便于学生了解历史人物精神品质，进而激发学生民族自豪感，积极践行优秀品质，提升自身家国情怀。
　　 综上所述，家国情怀教育的落实，满足现代教育环境下的基本要求，有助于学生核心素养培养。高中历史教学为家国情怀教育提供了良性支持，为达到理想的家国情怀教育效果，在高中历史教学过程中，要对教育目标形有一个正确的认知，从这一目标出发，探寻可行的家国情怀教育措施，确保符合高中生的学习需求，在活动中激发学生的历史体验，促进学生家国情怀的升华，这对于学生全面成长具有重要意义，并且有助于促进家国情怀教育成效的改善。
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　　编辑 鲁翠红
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