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浅析历史教学中的家国情怀教育

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   摘 要:作为现代化建设事业的接班人,高中生应当对中华历史文化有一个清晰的认知,新课标下高中历史教学活动的开展,可将家国情怀教育融入其中,以培养高中生的文化素养,激发其民族自豪感,以更好地发愤图强,为中华之崛起而奋斗。从家国情怀教育内涵出发,阐述高中历史教学中家国情怀教育的重要意义,进一步从改进教学方式、提升教师队伍质量、营造浓厚教学氛围以及联系现实生活等方面入手,对历史教学中家国情怀教育策略进行探究,旨在促进高效教育的实现,仅供相关人员参考。
   关键词:历史教学;家国情怀;教育
   家国情怀教育的落实,旨在令高中生正确认识家与国,将个人发展与国家发展紧密联系起来,这对于学生爱国情怀的培养是非常重要的。高中历史学科的独特之处在于,其中蕴藏着诸多家国情怀教育素材,这就为相关教育的落实提供了载体,有助于培养学生的民族责任感与自豪感。在此种情况下,对历史教学中家国情怀教育方式进行探究,具有一定的现实意义。
   一、家国情怀教育内涵
   所谓家国情怀,是传统文化体系中的重要组成部分,是个人对于家和国的一种情感和心境,在时代发展过程中,中华文化与世界文化相互交融,传统家国情怀教育得以传承发展,并作为当代核心价值体系中的重要内容,对于中华民族伟大复兴具有重要意义。家国情怀教育的落实,主要致力于培养个体的家庭责任感、爱国主义情感、民族自豪感与责任感。在新课标大环境下,高中历史教学过程中,家国情怀教育的落实,要以历史知识为载体,传承并发扬优秀传统文化,弘扬民族精神,有重点地培养高中生的家庭责任感、民族责任感,居安思危,为伟大复兴中国梦的实现而努力奋斗。
   二、高中历史教学中家国情怀教育的重要意义
   1.为核心价值观实践提供支持
   新课程标准对于高中历史教学提出了新的要求,将家国情怀教育科学融入历史教学中,以国家为依托落实教育,有助于促进社会主义核心价值观的落实,促进学生爱国之情的生成,培养学生责任意识,从国家层面来说,有助于文化软实力的增强。古往今来社会高度重视以人为本,人与自然、社会之间都倾向于保持一种和谐和统一,因此在高中历史教学中,家国情怀教育的开展,能够为教育作用的发挥提供支持,为社会主义核心价值观实践的推进提供助力。
   2.促进高中生德育高效落实
   教育成效的改善,需要从细节入手,尊重学生主体地位,并促进学生成长。当前教育环境下,家国情怀教育在高中历史教学中的融入,能够为德育的落实提供辅助,满足新课标下思想政治教育的现实要求,促进学生优良品质的形成,提升学生综合素养,促进学生民族情感的升华,并促进学生家庭道德观念的形成,有助于学生正确价值观念的树立,进而改善德育成效,促进高中生的全面健康成长。
   三、高中历史教学中家国情怀教育方法
   1.更新教育理念,改进历史教育模式,完善相关教育内容
   高中历史教学过程中,家国情怀教育的落实,需要全面把握教育形式,从教育教学现实情况出发,积极更新教育理念,并探寻现代化的教育模式,符合历史教学要求,并且有助于学生核心素养培养,从而为家国情怀教育的推进创造条件。受到应试教育因素的影响,部分学校及教师并未充分认识到历史学科的重要性,仅仅将其看作是普通课程,这就不利于家国情怀教育的顺利融入。在实际教学过程中,要密切关注学生课堂表现,并注重学生主体作用的发挥,通过巧妙设问来激发学生对于历史知识的探究欲望,并在无形中落实家国情怀教育,这就能够在提升学生历史知识水平的同时,促进学生历史视野的拓展。在这一过程中,要对日常教学行为进行规范,从教学内容出发,组织开展层次化教学,保证教学内容的差异化和针对性,选定家国情怀教育措施,从而达到理想的教育效果。比如在高中历史教学过程中,教师可组织学生参与到志愿服务活动中,从中落实家国情怀教育,在特定情境下,学生的家国情怀得到有效培养。教师也可组织学生去参观历史博物馆等,引导学生感受历史,比如在学习新民主主义革命相关历史知识时,可组织学生去参观烈士陵园,在特殊环境下学生能够更为强烈地感知到先烈的英勇精神,这就有助于促进家国情怀的升华。
   历史教育模式的改进,需要以新课程改革为支持,通过设置任务、创设情境等方式,促使学生参与到历史情境中,更好地掌握历史背景。比如在对延安相关知识进行讲解时,可引导学生进行走访调研,并将所掌握历史背景与教材描述进行对比,这就有助于激发学生崇敬之情,令家国情怀教育达到一个理想的效果。在历史教学内容的完善方面,需要把握新课改要求,明确高中历史教学标准,对历史课程设置背景、基本性质、理念以及目标等形成一个正确的认知,基于此,科学安排历史教学内容,将家国情怀教育渗透于其中,以确保高中历史教学的载体作用得到有效发挥,促进家国情怀教育的顺利推进。
   2.全面认识课程标准与设置,强化教师学科素养,提升教师队伍质量
   家国情怀教育在高中历史教学中的渗透,需要对历史教学目标有一个正确的认知,从课程标准与设置出发,对家国情怀教育方式进行优化选择,确保高中生能够更好地接受。从教育角度来说,教师的综合素质往往关系着教育实际效果,对于高中历史教学中的家国情怀教育来说,要注重教师学科素养的强化,通过系统化的教育培训来提升教师队伍整体质量,确保其无论是理论素养还是教学水平都能够满足岗位要求,这就有助于顺利实施家国情怀教育。为保证教师队伍质量,在实际招聘环节就应当加以控制,确保所招聘人员具备教师资格,并且为科班出身,专业的历史教师能够保证教学质量,基于其综合素养,为家国情怀教育的落实提供有利条件。要以高中历史教师为对象,定期组织开展系统化培训,尊重差異化特征,制订科学的培训计划,以促进高中历史教师专业知识结构的优化,促进其教学水平的提升,从而更好地实现家国情怀教育。对于学校来说,可通过一系列优惠条件来对专业历史人才形成吸引,比如历史专业研究生等,从而为家国情怀教育的落实提供可靠的人才支持。    3.借助教材知识,融合教学素材,营造浓厚的教育氛围
   家国情怀教育的落实,以高中历史教材知识为依托,将历史人物、事迹等作为重要的家国情怀教育素材,从中提取教育精髓,更好地渗透于高中历史课堂,令学生被历史人物的事迹所感染,在无形中培养学生道德品质,促进家国情怀教育的顺利落实。比如在对近代民族资本主义工业发展进行讲解的过程中,教师可把握好时机,开展有针对性的家国情怀教育,介绍张謇等实业家的事迹,并联系现在中国家喻户晓的民营企业家的创业经历,让学生体会到这些爱国企业家身上的爱国奋斗、感恩情怀,促进学生思维发展以及情感升华。比如学习国共十年对峙相关知识时,教师可通过网络技术来搜集相关历史资料,在课堂上播放精彩片段,从多个角度入手,引导学生对长征中战士英勇和无畏形成一个正确的感知,这就在真正意义上落实了家国情怀教育,促进高中生高尚品质的形成和积极情感的培养。
   在高中历史教学过程中,教师要充分发挥自身引导作用,找准家国情怀教育的入手点,将“天下兴亡匹夫有责”作为重要内容,培养学生责任意识,促使其明确自身义务。为保证家国情怀教育的有效性,教师要明确高中历史教学需求,整合资源创设历史教学情境,通过图片、视频等的有机结合,为学生创设出生动的历史情境,吸引学生注意力,强化学生的感知,比如在讲解抗日战争相关内容时,教师可通过播放历史纪录片等方式,为学生创设情境,令学生走入情境中并深刻感知到抗日战争中中华民族同仇敌忾、奋勇抗战、保卫祖国,通过此种方式有助于激发学生的民族意识,促进其爱国之情的生成,令学生的心灵得到洗礼,这对于学生家国情怀的提升是非常重要的。
   4.联系现实生活,巧妙设计疑问,借助历史故事开展家国情怀教育
   就高中历史学科来看,历史课程主要是对历史事件进行描述,对于当代高中生来说,历史事件年代久远,古今时代差距显著,这就使得当代高中生对于历史教材知识理解的精准度受到影响,历史课程的教育价值也得不到有效发挥。在新课标下,高中历史教学活动的开展,要正视这一问题,并注重家国情怀教育在高中历史教学中的渗透,这就需要教师从客观认知出发,将历史教学与现实生活紧密联系起来,促进历史教学内容拓展,以此来促进学生自身家国情怀的有效提升。在现代化建设新时期,历史教学活动的开展,需要教师找准教育入手点,对学生实施正向激励与反向激励,引导学生感知社会生活变化,并促进学生家国情感的形成。比如在对中国近现代社会生活变迁进行讲解时,教师可以以多媒体技术为支持,将改革开放前后人民的衣食住行、通讯工具引入,引导学生进行对比,便于学生对于祖国变化形成深刻感知,特别展示近几年中国在航天航空、交通运输、经济建设、生态文明、科技创新等领域的成就,体会到祖国的发展与强大,这有助于激发学生的爱国之情。
   高中历史教学过程中,典型案例讲解往往需要对疑问进行巧妙设计,这就为家国情怀教育提供了途径,在这一方面,教师需要从教学目标出发,并掌握教学重难点,确保问题设计与学生特征相符合,引发学生思考与探究,进而促进其家国情怀的升华。通过历史故事能够开展家国情怀教育,便于学生了解历史人物精神品质,进而激发学生民族自豪感,积极践行优秀品质,提升自身家国情怀。
   综上所述,家国情怀教育的落实,满足现代教育环境下的基本要求,有助于学生核心素养培养。高中历史教学为家国情怀教育提供了良性支持,为达到理想的家国情怀教育效果,在高中历史教学过程中,要对教育目标形有一个正确的认知,从这一目标出发,探寻可行的家国情怀教育措施,确保符合高中生的学习需求,在活动中激发学生的历史体验,促进学生家国情怀的升华,这对于学生全面成长具有重要意义,并且有助于促进家国情怀教育成效的改善。
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  编辑 鲁翠红
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