浅析农村特殊儿童教育问题研究

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　　 摘 要：长期以来城乡二元分割发展造成了农村教育资源短缺的局面，“三农”问题的提出使得特殊儿童教育问题引起了社会各界的关注。分析了农村特殊儿童存在的教育问题，围绕创新教育对策、加强行为引导、完善社会扶助等三个层面，探讨了针对农村特殊儿童教育问题的有效对策，以供参考。
　　 关键词：农村教育;特殊儿童;教育对策
　　 据统计，截至2018年底全国共设特殊学校2000余所，涵盖专任教师4.8万名。随着城乡一体化战略的逐步推进，国家对于农村教育问题给予了日益密切的关注，《中国农村教育发展报告（2019）》显示当前仍有1550万农村留守儿童，其中特殊儿童的成长与教育问题面临着更大的阻碍与挑战，值得我们进行探讨。
　　 一、农村特殊儿童存在的教育问题分析
　　 1.个人因素
　　 特殊儿童主要包含听障、视障以及智力落后儿童等几种类型。先天的视、听、说等方面存在的生理障碍削弱了特殊儿童的学习能力，成长环境与家庭教育的缺失导致这类儿童普遍存在焦虑、自卑、抑郁等情绪体验，进而使得特殊儿童在课堂上常出现不专心、烦躁、犹豫不决、挫败感、无故发怒等行为，教师的批评、人际交往碰壁等都会加剧学生的情绪波动，由此产生退缩、逃避、敌视等行为反应，形成消极认知模式与悲观处事态度。这都不利于学生的学习成长与健康发展[1]。
　　 2.他人因素
　　 一方面取决于教师的态度。教育心理学研究发现教师的行为态度对于学生的成长产生着极为关键的影响，尤其针对农村特殊儿童群体，其教学难度、沟通难度相较于普通儿童而言显著增大，教师的情感态度、教学策略、接纳度、耐心等都会直接反馈到特殊儿童的身上。倘若教师未能与特殊儿童之间构建平等的沟通交流关系，更将会对特殊儿童的言语、行为产生一定限制，不利于提高学习实效。另一方面取决于家庭因素。父母、直系亲属的态度将直接影响到特殊儿童的性格与心理，受经济条件与教育水平的限制，部分特殊儿童父母往往選择外出务工，对于特殊儿童缺乏密切关怀、鼓励与期望，在儿童犯错误时常表现出生气、失望等情绪，进一步加剧了特殊儿童的自卑心理，极易使儿童产生社会退缩行为。
　　 3.环境因素
　　 一方面，虽然当前国家不断加大农村教育普及力度，但特殊儿童这类群体的教育条件、教育资源等仍然较为匮乏，师资力量的薄弱、缺乏定期专业培训等方面的问题造就了不完善的教学条件，使得教师难以兼顾到每一名学生的学习情况与心理情况，不同学生个体之间的显著差异也加剧了学生间沟通协作的难度，教学质量无法有效提高。另一方面，农村特殊儿童教育事业发展缺乏外部支持系统，难以为教师提供专业的心理辅导、语言训练等技能培训，心理咨询师、物理治疗师等专业辅助人员极为稀缺，无法为农村特殊儿童教育创设良好的条件，也成为当前亟待解决的问题。
　　 二、针对农村特殊儿童教育问题的有效对策探讨
　　 1.实施多元教育对策，培养学生学习兴趣
　　 要想切实提高农村特殊儿童教育实效性，教师应当注重实施多元化教学策略，借助情感投入与热情关注使学生受到感染、激发其学习动力，并为学生创设轻松平等的学习环境，注重引导学生共同参与到学习活动中，针对学生的认知困难与出现的错误予以耐心引导和纠正，针对学生的点滴进步给予鼓励与肯定，帮助学生逐步克服自卑心理与消极情绪。同时还应当深入发掘不同学生的个性特征与优势，采用创设教学情景、问题探究教学法、故事教学法等策略，围绕其闪光点为其布置一定的工作与任务，给予学生自我表达、施展能力的机会，在完成任务的过程中培养学生的学习兴趣与热情，使其逐渐将教师的鼓励转化为一种自我期望。
　　 2.加强教师行为引导，给予学生正面支持
　　 鉴于特殊儿童的认知理解能力、人际沟通等能力存在一定的局限，因此教师应当注重利用自身的行为引导为学生树立榜样作用，真正使学生在接受知识教育的同时也能够培养人际沟通、社会交往等能力。例如教师可以采用游戏治疗法，针对学生行为进行干预，创设生活化集体游戏情境，借助角色扮演、任务分工等模式强化学生的主体参与感与投入度，使学生在完成任务、参与游戏的过程中感受到乐趣、锻炼技能、掌握社交技巧，进一步培养学生的自信心。同时，教师需针对学生施加正向的行为支持，例如树立学习榜样、创设积极联想情境、构建情绪调节机制等，进一步使学生依据外部正向反馈扩大自身的积极行为，使个体潜能得到充分发挥。
　　 3.完善社会扶助机制，给予学生资助帮扶
　　 在完善教学策略、加强行为引导的同时，农村特殊儿童的教育还离不开家庭辅助与社会扶助两方面作用。一方面，教师应当与特殊儿童的父母、代理监护人之间构建密切沟通，使其明确监护人应当承担的责任与义务，提升特殊儿童的家庭教育水平。另一方面，学校应当与社会公益组织之间构建合作关系，创设农村特殊儿童网站并完善思想教育、生活服务等模块，构建特殊儿童心理咨询档案，邀请社会公益组织志愿者利用闲暇时间为特殊儿童举办辅导课程、讲座等，并为其提供一对一资助，进一步为特殊儿童的教育与成长创设完备的内外双重保障，提升特殊儿童教育水平[2]。
　　 总而言之，现代教育的核心出发点是依据不同学生个体特征选取其最适宜的教育与发展方式，使其优势潜能得到充分发挥，而面对特殊儿童这一群体，其教育重点则不仅仅局限于知识教学，更注重培养学生形成健全人格、掌握生活技能、习得社会行为，以此进一步发挥教育功效，促进农村特殊儿童的健康发展。
　　 参考文献：
　　 [1]王海燕，宫健.浅析农村留守儿童教育面临的问题及对策：以曲阜市为例[J].经营管理者，2016（27）.
　　 [2]骆吉锴.让农村“留守儿童”健康成长：浅析农村留守儿童的教育与管理问题[J].课程教育研究，2016（13）.
　　编辑 刘瑞彬
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