开放性问题链在高中英语作文教学中的应用研究

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　　 摘 要：新一轮的高中英语教学基础课程教育改革的关键点是培养高中生的英语核心素养，而英语核心素养的关键点是培养高中生的英语探究意识，提高学生自主学习能力，培养学生创新发展思维。将通过理论与实例相结合，探讨开放性问题链在高中英语教学尤其是作文教学中的应用。
　　 关键词：开放性问题;高中英语;作文教学;应用研究
　　 英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。而课堂问题的设置又是整个课堂教学活动中最基本的也是最重要的开展形式之一。随着现代社会的不断快速发展，传统的教育理念和教育方式也在逐步发展改变，程式化般的教学方式和既定的标准答案，限制了学生本该有的创造性与主动性，遏制了学生的智慧与个性发展。我们要让开放性问题链贯穿于英语课堂，激发学生的学习兴趣，开发学生的思维能力，建设高效课堂。
　　 一、开放性问题链的含义
　　 开放性问题链是指教师结合学生的实际情况，将教材知识转变为一系列开放式、层次鲜明且富有系统性的问题，各问题层层相扣，逐步引导，从而完成教学内容，达到既定的教学目标。开放性问题链充分体现了学生的主体地位，激发了学生对知识的渴求和探索欲，提升了学生的思维品质和学习能力。
　　 二、开放性问题链的意义
　　 （一）新课程理念的要求
　　 新课程理念对高中英语教学提出了新的要求，要注重发展英语学科的核心素养，完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成。注重拓展学生的国际视野和思维方式，能辨析语言和文化中的具体现象，梳理和概括信息，构建新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评价各种思想观点，创造性地表达自己的观点，拓展思维。开放性问题链为学生提供了良好的平台，启发和引导学生去想象，去创造，去发散思维，在获取文化知识的同时，更好地理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观和良好的品格。
　　 （二）新高考的趋势
　　 浙江英语新高考最大的改变就在于作文考查形式的改变，无论是应用文，读后续写亦或是概要写作，无不体现着开放性这一特质。有别于以往应用文信息要点逐条翻译，改革后的新高考更注重知识与应用、基础与创新的平衡，强化学科核心素养的融入，凸显思维能力的考查，强调学科的育人价值，注重学生开放性、创造性思维的培养。
　　 应用类开放性题目已经成了高考英语最主要的命题方向。因此高中英语课堂教学就要适应高考英语的开放性命题趋势，增强开放性问题链的教育教学，使学生掌握作文的写作技巧，锻炼学生的想象能力和思维能力，提高学生的英语书面表达水平[1]。
　　 （三）教材内容的导向
　　 学生会接触到各种各样的阅读文本材料，结构多样，深浅不一。有些文章学生通读全文后立马能抓住要点，但也有很多文章富有挑战性，需要学生具备很强的逻辑性、系统性和条理性。这样的技能并不是与生俱来的，需要慢慢一点点渗透和培养的。这就需要教师能够在课堂上适时地采用开放式问题链的形式，慢慢去培养学生分析、梳理以及概括文本的能力。
　　 开放性问题链可以帮助学生看清方向，理清思路，撇去一些无关紧要的词句，使学生能更好地把握文章要点。教师要善于把握教材内容，正确引导学生，用开放性问题链的形式帮助学生培养自身的分析、梳理和概括能力。
　　 三、开放性问题链的运用原则
　　 （一）全局性原则
　　 開放性问题链中，各问题间相互关联，层层递进，教师应以教学目标为依据，从全局出发，统筹安排教学内容，合理设置相关问题，让各问题间相互协调、推动和优化，以求达到最好的效果。
　　 （二）时机性原则
　　 教学过程中，一个巧妙的问题可以达到四两拨千斤的效果。这就要求教师在课堂教学过程中把握时机，掌控提问技巧。相同的问题在不同的时机下抛出，效果完全不同。倘若教师在学生绞尽脑汁、毫无头绪的时候适时地抛出一个启发性的问题，引导学生向正确的方向思考，那么这就是一个完美的提问。
　　 （三）层次性原则
　　 在设置开放性问题链时，教师应充分考虑到学生在知识基础、学习能力等方面存在的差异，让问题呈现层次性和梯度性，要让每一位学生都有思考和求知的欲望和动力，营造和谐、积极的课堂气氛。
　　 四、开放性问题链在高中英语作文教学中的应用
　　 传统的高考英语作文、阅读题目，大部分是给出了一些较为详细的过程和要求，只需学生逐条翻译，适当加些连词构成篇章即可。这种命题方式使学生的文章千篇一律，毫无创新。而新高考更注重检测学生的自主学习和创新能力。开放式问题链教学正好创设了这样的平台，给予学生丰富的想象空间和构思空间，让学生能够在给定的大框架下充分结合自身的生活学习经验，发挥想象力来构思和书写文章，使文章内容更充实、更合理，构思更新颖、更条理。
　　 （一）应用文
　　 新高考形式下的应用文，在保留原有部分给定信息的同时，又留有空白让学生去想象。如2018年11月浙江英语高考应用文写作题目：假定你是李华，乘坐FL753航班抵达伦敦后发现钱包遗失。请给航空公司写一封邮件说明情况并寻求帮助。内容包括：行程信息、钱包特征和联系方式。题目给定了部分写作要求：航班信息、钱包丢失，但同时也设置了开放式要求：钱包特征、联系方式。可是在长期的思维定势，缺乏自主思考和创新思维的大形势下，学生久而久之已经失去了本该有的丰富的想象力。即便题目是开放式的，但写出来的内容也大同小异，毫无新意。这就需要教师在日常的教学过程中运用开放性问题链教学形式，逐步训练培养学生的开放性思维。针对本次高考题目，我通过以下问题链加以引导：
　　 Question 1： What is the detailed flight information？ 　　 Question 2： Can you imagine the color of the wallet？
　　 Question 3： What about the material of it？
　　 Question 4： What shape may it be？
　　 Question 5： Can you imagine the cartoon or picture on it？
　　 Question 6： What might you find in it？
　　 Question 7： If someone find a wallet，how can they contact with you？
　　 开放式问题链将内容细化，给学生的想象指引了方向，让学生能更加有条理地展开想象，让作文内容更加丰满充实。
　　 （二）读后续写
　　 读后续写是高考改革后出现的新题型，首先考查了学生对语篇的理解和领悟能力，是否能够通过阅读来获取重要信息点，同时还要求考生能依据材料以及所给开头语、关键词展开想象，创作一篇独一无二的作文。作文内容要饱满，语言要丰富，行文要连贯。它很全面地检测了学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。新的高考题型对学生提出很高的要求，这就需要在平时的学习过程中慢慢积累，不断学习。作为老师，更要适时适度地加以引导。如宁波2018學年第一学期期末考试中的读后续写，我设置了以下问题链让学生在阅读时进行思考：
　　 Question 1： How many characters are there in the passage？
　　 Question 2： How did they get the Stray Dog？
　　 Question 3： What is Mattie’s reaction to the dog？
　　 Question 4： What about her family members’？
　　 Question 5： What did Mattie do next？
　　 Question 6： What happened on the cold winter day？
　　 在了解文章故事大概后，学生着手构思续写内容。根据对文章的了解以及对所给语句的解析，我又设置了以下问题链，帮助学生展开想象。
　　 Question 1： How did they feel when they found Mattie missing？
　　 Question 2： Can you imagine the weather then？
　　 Question 3： What would they do？
　　 Question 4： Can you picture the reactions when they heard the dog barks？
　　 Question 5： What did they see when they rushed to the spot？
　　 Question 6： What were their reactions when they found Mattie？
　　 Question 7： Why did they change their attitude towards the dog？
　　 文章故事性强，但生词偏多，透过一组开放式问题链就能很好地理清文章，避开不必要的生词，让每一位学生都有方向可想象，有内容可构思。
　　 （三）概要写作
　　 概要是用简洁而精练的语言来概述一篇文章的主要内容、观点或事实。概要写作在快节奏的现代社会生活中显得越来越重要，快速、精准地抓住材料的精髓，简明扼要地写出优秀的概要，能大大提高办事效率。概要写作要求学生在正确理解文章的基础上，用精炼的词句高度浓缩文章的主要内容和观点，是学生思维品质培养的重要表现，是新形势下学生核心素养的重要组成部分[2]。而学生思维品质的培养不是一蹴而就的，需要教师在教学过程中不断引导和培养。如2018学年杭州一检卷中的概要写作，课堂上我列出了一个问题链，帮助学生更加清晰地了解篇章结构，抓住文章要点，让学生带着问题读透全文：
　　 Question 1： What’s the key word of this passage？
　　 Question 2： What does DST stand for？
　　 Question 3： What’s the present situation of DST？
　　 Question 4： When did DST become widespread？
　　 Question 5： Why did it become popular？
　　 Question 6： What happened to DST in 2019？
　　 Question 7： Can you tell me the reason？
　　 Question 8： What about the future of DST？
　　 这一问题链很好地涵盖了文章内容，通过对问题的逐一思考，让学生能够很快速地理清文章脉络，抓住信息要点。开放性问题链是新课程理念下很实用、很高效的高中英语教学模式。
　　 开放性问题链通过不断创设情境，环环相扣加以引导，潜移默化、日积月累地启发学生思考，培养学生的创新意识，在高中英语教学中不可或缺，尤其在作文比重日益增加的今天，开放性问题链融入课堂显得尤为重要。要演绎好这一门艺术，需要教师深入研究，适度把控，兼顾差异，统筹课堂。对开放性问题链的探求和研究是无尽的，笔者将细心探索，稳步前进。
　　 参考文献：
　　 [1]王为忠.高中英语开放性问题链的问题与对策[N].江苏教育报，2011-02-24（005）.
　　 [2]李艳玲.英文概要写作简述[J].河北大学成人教育学院院报，2004（2）.
　　编辑 高 琼
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