优化课型设计，激发创作灵感
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【摘要】在小学绘画创作教学中，教师要善于引导、启发学生思维，使之发挥联想和想象。同时教师要根据教学内容的需要，联系学生生活实际，丰富教学形式，优化课型设计，这样才能进一步激发学生的绘画创作灵感，提高绘画创作能力。
【关键词】教学设计;绘画能力;创作灵感;体验成功
灵感，艺术创作的生命之力。绘画需要创作灵感， 没有灵感就如没有颜色的世界。《美术课程标准》中提出：“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，注重内容与学生的生活经验紧密联系，重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果……”那么，在具体的绘画创作教学中，教师应当如何激发学生的绘画创作灵感呢？在实施新课改的过程中，教师应当高度重视在实践中求创新，通过优化课型设计，丰富教学形式，激发灵感来提高学生的绘画创作能力。
一、想象画教学的设计，让学生有激情创作
想象画创作是绘画教学应用中最广泛的基本方式。没有想象，就不会有艺术的构思。对于想象画课型的设计，教师在实际教学中，可以灵活采用以下不同的方法。
1.实物联想法
《美术课程标准》中指出：“营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，形成创意。”比如，我在设计五年级上册第10课《奇思妙想》时，将原属“设计·应用”课型的内容，根据实际而设计为“造型·表现”课。对于欠发达地区学校大部分学生美术认识视野狭窄，绘画能力偏弱的学情来说，要想打破现实生活的种種瓶颈，任意组合出有创意的新形象是多么的困难。针对这种学情，我在本节课的教学中用学生熟知的家乡柚子作为启发学生联想的教学具。趁着学生的注意力牢牢地被柚子吸引过来时，适时引导学生说出柚子的外形特征——浑圆形，近似球体。由它的外形学生纷纷联想到了气球、车轮、面包、伞顶……学生的创作灵感瞬间被激发了出来。接着，我用简笔画的形式在黑板上画出了蘑菇、兔子、人物、云朵和纹饰，启发学生这些物象若分别与柚子相结合，会是怎样的有趣形象呢？这时，教师应当引导学生可先确定一个主题，再来创作绘画，鼓励他们大胆地把联想组合的物象画出来。这样，在充满创作灵感的时刻，学生个个都迫不及待地画出了自己心中的创意组合造型，还为自己的作品取了有主题性的名字：漂浮在大海上的《海上柚香城》、表现环保题材的《环保多功能汽车——萝卜号》、飞驰在天空中的《云朵酷车》、可爱暖心的《兔子形杯子》…… 一幅幅充满想象力而富有童趣、栩栩如生的作品跃然于画纸上。在作品展示评价环节，每一个学生都表现得自信十足，脸上收获着成功的喜悦。
2.故事想象法
在美术绘画创作教学中，用学生喜欢的故事来引起学生联想，让他们根据已有的知识或生活经验，在头脑中形成新的、清晰的艺术形象，用绘画的形式表现出来。比如，在教学一年级上册第16课《我心中的太阳》时，我讲述了“后羿射日”的故事后，学生对各种形象的太阳呼之欲出：有的把太阳造型画成了凶猛的汉子，有的画成了可爱的天使形象，有的画成了戴着圣诞帽的老爷爷，有的画成了称霸的太阳王……又如，在教学三年级美术《肚子里的故事》一课时，我则采用“孙悟空钻进铁扇公主肚子里”的故事视频来引起学生联想，激发创作灵感。学生通过观看视频后，有的表现出了羊妈妈肚子里有一群小白羊正在吃草的画面，有的表现了一只大花猫肚子里满是做坏事的老鼠的场景，有的创作出了自己和小伙伴在大鱼肚子里旅行的画面……学生在老师的启发下创作出的独特且充满个性的种种形象，无一不是美好童心、童趣的体现。课型的优化设计，使学生得到了美的享受，激发了他们绘画创作欲望，及时抓住了创作的灵感，拓宽了绘画创作思路，从而稳步提高他们的绘画表现能力。
3.音乐想象法
《美术课程标准》在教学建议中提到：“灵活运用影像、范画，以及故事、游戏、音乐等方式，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进每个学生在原有基础上的进步。”比如，在设计五年级下册第9课《用线条、色彩画感觉》时，我根据教学目标和要求，以音乐和画面联系为切入点，播放舞蹈片段——腰鼓舞让学生边观赏边联想，并让学生画出音乐节奏的线条，再指导学生欣赏画家杨之光的速写《腰鼓舞》，引导学生学习画家怎样运用线条与色彩的美妙组合表达情感。最后，学生在音画结合的学习氛围中创作出了表达自己感受的各种线条和色彩的绘画作品。
二、添画教学的设计，让学生有信心创作
添画教学是教师提供可视的形象，引导学生在未完成的画上运用具体形象本身的属性和与其他事物的联系，让学生添加上相关的形象、背景，从而形成新的完整的作品。比如，我在给一年级学生上“点线色，你我他”教学内容时，让学生先伸出手玩玩手指操等游戏，再引导他们将自己的小手用画笔摹下来，通过画一画、说一说来鼓励学生添画东西。有的同学在自己的手形上添加花纹，有的把手形想象成一个家族画上了一家人的形象，有的画成了大树……我通过引导学生画出手形后再添画，有意识地空出背景让学生添加自己喜欢的事物。学生添东西，实际上已经开始包含着创作的雏型了，如对画面构图的安排、色彩的处理、细节的装饰等。
三、命题画教学的设计，让学生体验创作的成功
命题画是创作教学的重要一环，决定命题画的好坏，在于学生是否觉得有东西可画。我在绘画创作教学中，常会结合时令节日来命题。比如，在教学五年级《家乡的节日》时，当我还在出示图片资料时，有学生就急切地说：“老师，什么时候可以动笔画呀？快点吧！”当命题内容确定下来以后，创作就更具有目的性了。为了面向全体学生，教师可以引导学生想想2017年属相是什么？怎样将鸡来装饰美化？表示春节喜庆的元素有哪些？……从学生的元旦画展中可看到：有穿着唐装、梳着辫子美美的手握仙桃的鸡姑娘，有身穿金碧盔甲仰头高歌的大公鸡，有牵着手围成一圈载歌载舞的鸡宝宝……绘画能力较弱的学生创作的则是;一串鞭炮，一个精美的利是封，一副对联，一条鱼等。身为教师，在面对参差不齐的作业时，要从学生创作的实际水平出发，对学生所创作的形象要求宜分层指导，力争让每个学生都能获得成功的体验。
实践证明，优化课型设计来激发创作灵感，是绘画创作教学活动成为学生自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，体验成就感的有效方法之一。因此，作为小学阶段基层一线美术教师，需要从学生的年龄特征和认知水平出发，不断优化教学设计和教学过程，全方位、多渠道地激发学生的创作灵感，从而稳步提高他们的绘画创作能力。
参考文献：
[1]胡松莉.新课标背景下小学绘画教学研究[J].美术教育研究，2014（01）.
[2]齐春雨.分析小学美术创新教学模式的实施[J].中国校外教育，2018（12）.
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