新局势下把分层教学法融入到小学体育教学中

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　　摘要：伴随着我国教育行业的飞速发展，素质教育得到了更多人的认可，传统的教育方法比较落后，已经无法满足当前教育工作的需求，因此我们应该采取分层教学方法，结合每个学生的差异制定科学的教学方法，从而有效提升小学体育教学质量。由于每个人的生活环境、学习能力和接受能力各不相同，因此每个学生对体育活动的兴趣也各不相同，传统的体育教学方式已经落后，无法充分发掘出学生的体育潜能，分层教学方法的出现及运用能够很好的解决这一问题。在小学体育教学过程中，教师可以结合每个学生的自身情况制定相应的学习规划，从而有效发掘出每个学生的运动潜能，实现小学生的身心全面发展。
　　关键词 分层教学法 小学体育 融入
　　1当前小学体育教学中出现的问题
　　1.1小学体育教学形式较为单一
　　受到应试教育的影响，现在仍然有一部分小学体育教师采用传统的体育教学方法，小学体育教学模式较为单一，在上课时，对学生进行点名，之后就解散，让学生自由活动，与学生很少进行体育教学中的互动。很多的小学学校的体育课，变成了学生自由活动课，甚至还有占课的现象出现。与全民体育教育完全的理念完全冲突，传统的体育教学模式已经不能满足现在的体育教学需求，所以教师在进行体育教学时因该采用可以发挥学生个性的分层教学方法。
　　1.2小学体育教学观念较为落后
　　通过相关调查不难发现，一部分小学体育教师的教学观念依然较为落后，没有接受新的体育教学方法，小学体育教师对学生进行简单的体育知识指导，学生站在操场上听，课程不仅枯燥无味，还让学生对体育知识不能很好的掌握，教师的教学任务完成后，让学生自行的练习，学生的主体地位，教师没有足够的重视。小学生就会失去对体育学习的兴趣，小学体育教师要改变这种课堂学习的氛围，在新课改的内容基础上，对体育课程进行全新的设计，把学生变为体育教学的主体，多多的进行师生互动，让小学生的身体素质得到提高。
　　1.3小学体育教学评价方式不够合理
　　完成教学任务之后，小学体育教师对学生的评价方式不够合理，只是简单的评估学生的上课表现，学生只知道自己在进行体育活动时，出现了错误，但是不知道自身的错误在哪里，没有办法进行改正，对于学生体育潜能的发展是非常不利的。小学生在体育课堂的练习，多是肢体动作的练习，小学生不能很好的理解，老师在语言指导中教授的动作要领，对此需要体育教师在点评时要进行，详细的讲解，并给学生做出正确的示范，提高體育教学的效果。
　　2把分层教学法融入到小学体育教学中
　　2.1根据小学体育教学任务给学生分层次
　　当前我国的体育教学现状并不理想，体育教师与学生之间的互动不够，部分学校的体育课让学生自由活动，甚至因为课程紧张，将体育课改成了数学课、外语课等，这种做法不仅与体育教学要求不符，还严重制约了小学生的身体素质发展。另外，随着社会经济的进步和科学技术的发展，当前小学生的生活条件得到极大改善，但也正是因为这种改善，使得小学生的身体素质呈逐年下降趋势，小学生因为受到手机、电视和网络的影响，外出运动锻炼的时间急剧减少，再加上经常摄入大量高热、高脂的食物，导致小学生的身体素质呈现出亚健康甚至不健康状态。体育课是小学生在上课时间唯一能够得到锻炼的机会，所以学校必须将体育课还给学生，不能将其另类占用，而小学体育教师也应该重视小学生的体育运动时间，结合教学任务，根据学生的身体素质划分教学层次，尽力促进学生身体素质的全面发展，挖掘学生的身体潜能。
　　2.2根据小学体育教学实际情况进行训练设计
　　到目前为止，不少小学体育教师依然采用原有的教学方式，对所有学生采用相同的教学方法，然而由于不同学生的身体素质不同，同样的锻炼量无法将身体素质较好的学生的潜能开发出来，使得这部分学生的身体素质得不到全面发展。对此，小学体育教师在将学生科学分层之后就可以结合实际教学情况，对不同层次的小学生采取针对性训练。例如，对于体力和耐力都比较好的第一层次学生，教师可以给他们安排一些运动强度和运动量稍大的训练，并教导他们应该如何在训练中保持并发挥自身优势，帮助学生提升耐力水平，突破体力限制;对于体力和耐力都比较差的第二层次学生，教师可以给他们安排一些运动强度和运动量稍小的训练，且每次制定的训练量都在学生自身限制之上一点，让学生先适应普通强度的运动量，在逐渐突破自身限制后，慢慢增加运动强度，最终使其与第一层次学生运动量持平，从而整体提高学生的身体素质，保持学生的身体健康。
　　2.3认真落实好小学体育教学目标，完善评价体系
　　上文中已经提到，当前的小学体育教学评价体系较为单一，小学体育教师只是结合学生的课上表现进行评价，或者只向学生传达对和错的信号，并不告诉学生哪里做错了以及该如何进行改正和提高，使得小学生无法前面开发自身潜能。小学生的体育水平与其身体机能紧密相连，只有经过长时间的锻炼强化，才能提高其身体素质。小学体育教师在进行分层教学时，应当重视对学生的运动行为进行评价，结合教学目标，制定并完善评价标准，在学生动作出现错误时，能够及时指出错误点，并进行正确、标准动作的示范，提升教学效果。
　　参考文献
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