把“快乐学习”融入数学教学中
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摘 要：《数学课程标准》指出“让学生的数学学习活动应当是一个生动的和富有个性的过程”新课程教育教学理念倡导的是学生自由快乐的学习。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，古人告诉我们兴趣是学习的动力，培养学生的主动学习先要培养兴趣，学生积极主动去学习数学。
关键词：数学问题；快乐课堂；激发；兴趣；自主合作
部分初中的学生对数学的学习被动状态，例如惧怕、仰赖、焦虑、定势、自卑等心理状况，这些心理使他们失去了学习数学的兴趣，在数学课堂上表现很消沉，上课是为了下课，那么我们数学教师要反思自己的数学教学，然而学习过程中的快乐对孩子来说更加重要，教师更应该重视，孩子们在过学习程中体验了什么？遇到了怎么样的困惑？学习上有什么心理问题，怎样才能让学生轻松、快乐的学习数学，学好数学呢？
一、生动有趣的数学课堂消除学生讨厌学数学的心理
我们传统的教学方式，就是教师在课堂上从头讲到尾，不给学生思考，反思的空间和时间，学生慢慢的生厌，不愿意学习，所以，教师在数学教学中，要充分挖掘教材内容的“趣味”元素，教学内容，直观、形象；数学教师不要在呆板严肃，要幽默风趣，课堂形式力多样性、趣味性、知识性，辅助信息技术教学，激发了学生的求知欲望，学习数学不在枯燥，数学就是游戏。例如：我在讲授《整式的加减》、《有理数的乘法》等相对枯燥的数学内容时，我采用分组竞赛，模拟“开心辞典”节目方式、抽签，有奖抢答等数学游戏穿插在数学课堂教学中，课堂气氛非常活跃，课堂效果非常好。
二、课堂上“问”比“答”重要
课堂上要营造宽松、自由环境，引发学生探究问题，教师尊重学生个性发展，鼓励学生质疑，支持学生的创造性性学习活动，课堂成为学生自由探索问题的空间，学生在这样的环境下才能多角度、多层面地考虑问题，产生质疑，提出问题。我是一名数学老师，在一节数学课上，我鼓励学生以一种发现问题的心态去听课，就会发现积极地思考问题，例如，在“角的平分线”一课后，我设计这样一个题目：“三条两两相交的直线分别交于A、B、C三点，能否选择一点，使这一点到三条直线的距离相等，能不能，怎样确定这一点？这是唯一的点吗”？学生会发现这个问题与刚做过的练习题有相似之处，有似曾相识的感觉，又有很大区别，就会陷入沉思，困惑，提出问题：“若四条直线两两相交呢？其他条件不变，这个点怎么确定”，这样学生进入深入探索问题的实质中，问题产生问题，问题提高了学习思考能力，思维能力加强。
三、轻松和谐的课堂气氛是让学生体味快乐数学的重要平台
数学学习课堂成为学生独立思考，小组合作研讨，课堂气氛活跃，学生积极主动参与的学习的氛围，学生学得主动、活泼、轻松，同时争论不断，给学生更广阔的自由空间和时间，让学生独立探究问题的答案，当孩子们在数学课堂尝到成功的乐趣，学生对学习数学情趣增强，数学课堂学习效率提高。
例如：在教学《等式的基本性质》时，设计如下情景，老张和儿子担货物，路上他儿子挑累了，给老张的担子上转加了一些货物，问，他儿子的担子两边如何拿货？又怎样加在老张的担子两边呢？组内成员合作探究一下，他们很快就研究这一问题，等式的基本性质1很自然的显现出来了，总之老师想方设法地让学生感觉数学有意思，是智力游戏，学得轻松快乐，使学生觉得学习数学是一件快乐的事。
四、合作性学习是激发学生学习兴趣、体会数学快乐的最佳途径
一个人学数学没意思，小組合作交流学习，师友互学，比着学，学生就乐意学了，教师在设置小组评价制度，小组根据提出问题、解决问题的多少加分，同时，还要加个人表现分，学生会为自己的小组团队的荣誉而奋斗，积极讨论，合作学习，建立起这样的数学课堂，教师还会为数学课堂学生沉闷不发言发火吗？只会收到意想不到的效果，也会为自己的表现而积极主动参与学习，体会成功的喜悦，同时也对自己的学习能力更加自信。而且学生对教室外的数学课堂非常欢迎，只是课堂秩序控 制要预先安排好，否则只放开而收不拢，当然是不可能达到效果的。
五、开展丰富多彩的数学课外活动
数学课外活动是对数学知识的运用，强化学生的动手能力，运动会让学生自己画跑道，测旗杆的高度，上商城买东西体会打折的快乐，让学生感觉到数学无处不在，他们体会到运用数学的成功，解决了实际问题，根据学生的数学兴趣和爱好，开展学校数学社团和数学俱乐部的课外活动，培养学生的数学兴趣，在数学课外活动中，学生从生活中寻找数学实际问题，并积极解决他们，学生之间相互交流、团结一心解决问题，让学生想学、乐学，进而会学，在学习中获得能力提升，是教育目标的关键。
总之，新课程改革下的数学课堂教学，学生的自主学习合作探究，在数学学习中自主性学习，和谐氛围，兴趣激发、思维活跃，数学课堂教学会更加精彩纷呈，寓教于乐，学生轻松的氛围中，快乐学数学，迅速成长！
参考文献
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