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合作学习,快乐学习

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  摘 要:本文通过描述初中英语教学现状,体现了只有合作学习才能快乐学习的教学观点;也点出了在合作学习中教师能够的角色;通过对合作学习理论的阐述,使我对他有了更深入的了解。在今后的教学中,我将会继续树立合作学习的教学氛围,将合作学习更好地纳入初中英语教学,更高效地为教与学服务。
  关键词:合作学习 初中英语 教学
  一、初中英语教学现状分析
  几乎所有七年级老师都有一个疑惑:为什么七年级第一个月是Starter1-4模块,这种小学初中衔接的内容最不好交了。有的学生小学掌握的比较好,这么简单的内容他们上课根本就做不到认真听讲;有的学生,26个字母都不太熟练,学习兴趣也不高昂,更别提学习信心了。所以,一个月下来,我叫七年级时,有好几次感觉这一个月根本不是所谓的衔接,倒是一直在浪费时间。偶然间,看到了合作学习,让我豁然开朗。他说:合作学习的教学模式能在最大程度上兼顾混合能力班级内所有的学生。小到词汇接龙(在学习生词时非常有用),大到就某一话题进行讨论、某一个故事进行模仿或表演或者简单的复述,每人根据内容需要分配角色。这样既完成了教学任务,又培养了团队精神,既增加了自信,又发展了友谊。
  二、合作学习中教师的角色
  1.教师是合作学习的参与者和监控者
  教师在整个合作学习的过程中不是一个旁观者而是一个积极的参与者。教师在学生合作学习的过程中,要注意捕捉学生思维的火花,适时激发学生的学习灵感,并在学生遇到困难,如语言表达障碍时,提供及时必要的帮助。如在学习M6 Animals in danger Unit1 It allows people to get closer to them. Step 2 Warming up 这一环节,让学生合作学习(work in groups), 不同的学习小组给出的答案五花八门,有dogs, rabbits, snakes; 还有一些学生脑动大开,说最喜爱的动物是熊猫,长颈鹿等一些需要我的帮助才能表达出来。同理,在本课Step5 Discuss in groups时,有些较简单的答案,如We should plant more trees,学生可以自由表达;有些没有教师的帮助学生便难以言语,如We may write a poster card to our Chairman Xi.,这些便需要我们老师在小组合作学习的过程中提供一定的帮助。
  2.教师是小组合作学习的评估者
  如果教师制定了学习目标,但是结果却没有进行及时、合理的评价,那么学生的积极性肯定会受到削弱,在以后的合作学习中肯定会表现出散漫或不作为的现象。教师在对小组合作学习进行评价时,要注意多种评价方式的相结合,这样才能更公平、更有效、更合理地进行评价。如:Well done! You really did a good job! Give him big fives! 等等都是激励学生的评价,课堂上应多说。
  3.教师是小组合作学习后的反思者
  教师的反思可以深化小组合作学习深度。反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作,对小组合作表现突出的小组和个人是否给予及时的肯定;反思小组合作学习中是不是面向了全体,又要照顾到少数。教师通过多种方式的收集信息,对小组合作学习成功与不足写成教后笔记,更加有针对性的对小组合作学习进行指导,不断形成小组合作学习的良性机制,把学生的合作、自主学习引向深入,最终达到学生学会的目的。我们应该摒弃过去那种以“知识和能力”为中心的单一评价模式,从知识和能力,过程和方法,情感和价值观三个维度进行评价的新模式。特别是情感教育很重要,德育教育渗透到知识学习中去。
  4.教师自身也是一个合作者
  学生通过合作学习,大部分都能快乐学习。那么教师如何去合作学习呢?教师合作形式也很多样,包括教师之间日常的教学交流,资源共享,听课评课备课,新的教学想法和方法的相互授受,对教学设计、教材的研讨、开发等等。现在,教师出去培训、听优质课的机会也越来越多。就2017学年,我就参加了学校以及联盟里组织的培训4次。通过这几次合作培训,我意识到了学习和发展的必要性,只有更积极、主动地学习才能使自己跟上集体的步伐,跟上教育的发展。通过与优秀教师的交谈、观摩(去年参加的浙师大的培训,了解了一位非常优秀的配音老师)等自察到自己的错误,从而进行改正。并且我校每个星期进行一次英语教师集体备课,先定下合作的内容,合作的步骤,合作过程会遇到的问题,从中收集大家的优缺点,课件也要根据自己班级的情况,做出适当的修改。在合作的基础上,主张创新。
  结语
  美国教育学者沃迈特认为:“合作学习是近几十年来最重要和最成功的教学改革。” 合作学习改变了之前“满堂灌”的教学现状,也让班级里的优等生有了一种可以当“小老师”的自豪感;更增强了中等生的学习欲望(因为他们希望可以像优等生一样,作为小组的主发言人),还促进了后进生的学习氛围(因为身边有小老师帮助他学习);还增强了各个小组的团结合作的精神。
  作者簡介
  蒋鸳鸯(1988.7—),女,汉,浙江省金华市浦江县人,本科,二级教师,研究方向:英语。
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