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高中体育合作学习探究

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  摘 要:在我国学校教育中,高中体育教育是其有机组成部分,也是发展学生素质能力,促进学生健康成长的关键性阶段。在新时代下,高中体育教学已走上了改革的道路。合作教学是一种全新的教学模式,是对传统教学形式的优化创新。它的应用改变了高中体育教学现状,极大地提高了教学的效率与质量。
  关键词:新课程理念;高中体育;合作教学;探讨
   随着教学改革不断深入,以“自主、探究、合作”教学理念为基点的合作学习模式逐渐被应用到高中体育教学中,发挥着至关重要的作用。在高中教学阶段,体育课程是一门重要学科,其主要目标是不断提高学生的身体素质,强化体育锻炼,引导学生掌握各种体育技巧,促进学生的全面发展。但由于长期受到高考升学压力,高中课程设置的影响,体育课程逐渐向边缘化方面发展,课程教学模式单一化,不符合新课标的教学理念。为此,需要不断优化完善,应用合作教学模式,来改变当下高中体育教学的现状,培养学生的综合素养,多样化的能力。
  一、体育合作教学概述
   体育合作教学模式是把班级学生分成多个学习小组,在教师的引导下,师生之间、学生之间、小组之间在“互动、互助、相互切磋和观摩”基础上,不断提高课堂教学效率。合作教学模式具有全新的教学观,能够创造一种“民主、平等、合作”的新型师生关系,不断激发学生学习的兴趣,具备良好的学习动机,更多的参与到课堂教学中。更为重要的是,合作教学模式非常适合高中体育教学,主要是因为它符合高中学生的年龄特征。同时,在新课标背景下,体育合作教学模式具有的基本要求主要体现在这几个方面。一是:需要客观、合理地设置合作学习主题,时学习目标明确化。二是:要采取异质分组的方法,确保小组间的平衡。在体育合作教学中,合理划分学习小组是非常重要的,教师需要充分考虑各方面影响因素,比如,组织能力、技术掌握差异,使划分的小组更加合理。三是:要明确小组、個体责任,这是合作学习取得成效的关键所在。为此,在教学过程中,教师要对小组、个人活动内容提出明确的要求,避免体育合作教学模式形式化。四是:成绩评价方面。在完成合作学习之后,要以小组或个人形式展示成果,教师予以客观地评价,需要采用多样化的评价方法,比如,自我评价、教师评价。
  二、新课程理念下高中体育合作教学策略
   (一)学生内部展示,不断激发学生合作学习兴趣。在体育教学过程中,教师要积极引导学生,多小组内部成员沟通、交流,让学生勇于在小组中展现自己各方面的动作技能,表达自己对该项体育运动的看法,引导学生全面而客观地认识体育动作,正确掌握动作要领,更好地融入到体育合作学习中。以篮球教学为例,由于学生的篮球基础各不相同,在合作教学中,教师要巧妙地引导小组成员展示篮球技能,小组成员相互讨论篮球运中产生的问题,调动他们学习的积极性、主动性,在掌握篮球必要理论知识不断提高自身运动技能的同时,也能提高他们的身体素质。
   (二)不断优化体育合作教学模式评价。在对学生各方面进行评价的时候,教师要尊重学生的个体差异,尊重个体在小组中的地位,要以小组为核心,客观地评价班级中每位学生。而在评价小组的时候,教师充要分考虑到小组中每位成员表现突出的地方,创新的方面。以此,使班级学生能够相互配合与依赖,共同成长,构建一个统一的网络结构体系。在体育课堂教学中,教师可以以小组为基点,共同创编某个武术组合工作。在完成武术动作的时候,每个小组都是一个整体,小组成员要相互配合、相互依赖,共同完成整体动作。在评价学生合作情况的时候,教师要对那些合作非常好的小组、小组成员予以表扬,使学生具备相互配合完成任务的意识,也能提高他们的团队协作能力。
   (三)合理划分小组。在体育合作教学中,合理划分小组是其首要前提,小组规模不能过大,也不能过小。比如,小组过小会出现小组过多的现象,不利于课堂管理,也不利于各方面资源的优化利用。就其分组来说,小组规模好以2—6人为宜。教师要采取“异质分组”的方法,充分考虑该学期体育课程具有的特点,学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等。在此基础上,需要创设有利的教学情境,开展对应的小组活动。由于高中体育课程具有开放性、互动性特点,教师可以积极引导小组成员,推选小组负责人等,不断增进小组成员间的友谊,具有一定的凝聚力。以健身操学习为例,在构建学习小组的时候,教师要注意男、女生的搭配,快慢结合,注重小组整体表演的形式,对其表演效果予以客观地评价,激发学生学习体育的兴趣,调动他们进行合作学习的积极性,掌握科学的学习方法,不断提高学习效率,准确掌握动作要领。
   (四)确保个体责任。在合作学习过程中,要确保学生的个体责任,要让班级中每位学生都能明白自己在小组的职责、任务。教师可以安排一些合理的特异性任务,不断细化小组整天任务,落实到每位小组成员身上。以排球垫球教学为例,教师可以让学生完成一份排球点球报告,要包含各方面的技术要点,比如,半跪垫球、正面垫球。同时,每个小组成员单独完成,形成一份完整的报告。在教学过程中,教师也要适当安排一些活动,定期以抽查的方式,对不同小组成员进行全方位的考核,而考核成绩将直接和整个小组成绩挂钩,有效防止“浑水摸鱼”现象的出现,激发他们学习的动力,不断提高合作学习的效率与质量。
   总而言之,在高中体育课堂教学中,开展合作教学是非常必要的。它有利于学生积极、主动地参与到体育锻炼中,学习课程知识,掌握必要的技能,还能提高身体素质。在合作学习过程中,学生能够相互配合与依赖,培养他们团队协作的品质,能够互帮互组,共同成长,也能充分展现学生各方面的才能,促进学生的全面发展。需要注意的是:在进行合作教学的时候,教师要合理划分小组,分配学习认为,构建良好的教学环境,不断提高高中体育教学的整体质量,符合新课标的客观要求。
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