小学版画教学初探

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　　【摘要】版画不同于其他美术形式，集合较强的审美性、实践性，以及创造性于一体。版画入门低，易于中小学接受，能带给体验者视觉上的更多刺激，体验手脑结合的审美享受。版画的这些功能和特点符合小学生的发展需要，推进小学生版画教育发展学生的形象思维、想象力、手脑结合能力都具有十分重要的意义，从而达到提高审美的素质教育目标。
　　【关键词】儿童版画;教育功能;综合发展
　　一、什么是版画
　　版画是指通过画、刻、漏、蚀、印、拓等方法完成的美术作品。从制作技术上可分为：平版、凹凸版、绝版、漏版、综合版等。从制作材料可分为：木版、金属版、胶版、纸板、石膏版、综合版等版画。
　　在我国版画艺术历史悠久，是世界上出现木刻版画最早的国家。如《金刚经》，是世界版画史上不可多得的版画艺术珍品，是世界最古老的木刻版画，有一定的历史价值和文化价值。20世纪初，我国新兴版画在鲁迅的倡导和引领下，取得空前的发展。
　　二、版画教学面临处境
　　版画教学面临的处境即美术学科面临的处境。美术虽早已列入素质教育课程，并得到普及，在完善人格提高素质有极重要的作用，但全面落实面临一定的困境。就笔者所处江门市蓬江区为例，学生对于美术学习的兴趣随着年龄增长呈下降趋势，其中存在较多因素。如：美术是小学科不受重视;学业负担不断增加;家长过于追求考试成绩;社会认可度低下等因素影响。由于美术学科在校不考试、不考核，对升学、求职毫不影响。虽处珠三角，经济水平增长的皮囊之下，素质教育依然困难重重，令人隐忧。
　　版画是中小学美术课程的重要组成部分，就人教版而言四年级就设置有《吹塑纸版画》和《藏书票》两课教学内容，其他年级也常见于插图形式。然而，在实际教学中，版画教学犹如凤毛麟角。学校专用室日益减少，专业设施设备奇缺，版画教学倒成为最容易忽略的课程，笔者身边小学开展版画教学几乎为零。或改为图片欣赏，停留于纸上谈兵，甚至忽略，没有对版画进行系统教学，更别谈专业研究了。
　　三、版画教学的实质
　　当前各国对儿童版画都非常重视，在欧美，日本等国家等得到很好的发展，开设了較为专业的版画课程。尤其在日本，版画教育的普及度和成果是全世界做的比较突出的。其把版画教学内容从幼儿园起就列入必修课程。设置有专门的儿童版画教育机构和期刊，重视组织儿童版画展览、比赛等交流活动。日本家庭装饰常选择独具特色的版画作品，日本民众的创新意识也是在世界前列，这与其开展的美育普及有很大的关系。
　　我国版画起步虽晚，在众多前辈的推动和努力下，得到蓬勃发展，取得瞩目的成就。与专业版画不同，儿童版画的创作是育人，是素质教育有效载体。其能开发大脑，有效促进全面发展，锻炼较强的手脑结合能力。在实践体验中，学会审美，展示个性，练就形象观察能力，想象能力，以及创造能力。
　　版画是一种既朴素又高雅的艺术形式。独特的语言，多质感材料，多工具结合，展现了版画独有的魅力。其生动质朴、巧妙灵活、稚拙烂漫等特点恰好符合儿童的期望，更易于被接受，利于个性的发挥及大胆的想象与创造。版画制作过程复杂，运用多材料，多工具，多方法才能制作出满意的作品，令手脑得到充分的结合锻炼。在一次次的思维冲撞与期待中，惊喜和意外中，情感得到释放，个性得到展现，从而达到提高素质。
　　四、版画的教育功能
　　儿童版画带有趣味性、实践性、创造性，作品特点鲜明，是充满个性的操作性艺术。新课程的不断实施，版画教学得到全面展开，在推动学校特色教学，全面提升学生素质方面具有它独特的地位和作用，深得社会的认可。版画教育是培养学生观察和想象力非常有效的方式，是进行创新教育和实践的有效途径和方法。通过艺术活动，提高学生的道德素养水平，满足学生自我情感需求，树立正确人生观和价值观，从而使学生健康发展。
　　版画对于学生的能力开发不是单一的。版画的制作过程严谨，需要接触更多的媒介，运用更多方法制作。因此体验者需要多方面的能力，如工具准备，制版，印制，整理等。虽看平凡，或许需要奇思妙想，或许需要冷静克制，或许需要通力合作，整个过程对于锻炼手脑结合有极大的好处。制作成果是学生将想象力转化为具体的成果，最能提升学生自身的自信心及成就感。
　　学习版画有助于学生全面发展和创新能力。 “创新是国家的灵魂，也是国家繁荣的不竭动力。”国家领导人的重要讲话给基础教育指明了方向，揭示教育的本质目标。新课程标准中也特别指出培养学生的个性和创新精神尤为重要。在版画教学中更是如此。或许学生的作品尽显稚拙，但多材料、多形式的学习过程中恰恰培养了学生的创造力，从小建立起了创新的精神品质。
　　五、版画教学原则
　　儿童版画教学应更灵活，要体现多样化、创新化。敢于打破传统教学，让不同层次的学生发挥自我，鼓励多感官锻炼，做到最大化的全面发展。版画是综合性艺术，集合绘画、雕刻、色彩、印刷于一体。基于此，注定了版画的教学不能用传统的教学方式进行，应随机应变进行更加开放式的教学。
　　1.体验为基
　　版画是一种多感官结合的艺术。其教学是带有明显的自主性，教师要充分尊重学生的兴趣和爱好，不应做出任何影响和干预，更不能在思想上约束学生，仅在必要时进行合理指导。同时应遵循“以人为本”的教育理念，意味着要充分尊重学生。学生可按自我需要和实际选择适合的学习方法，让学生参与到整个过程中，投入热情，收获快乐。此体验可以让学生对版画产生强烈的情感，并获得意想不到的收获。在对作品不断完善，不断创新中，深化学生的理解和体验。这样往往令作品注入了生命力，学生情感到极度的释放，情智得到升华。
　　2.创新为上
　　艺术创作没有个性等同于没有灵魂。要作品具有个性和创造力，在教学引导上有决定性的作用。在辅导过程中，教师主要是帮助学生调整和改进他们的学习方法，做好引路人。孩子之间存在着个性的差异，应做到因材施教，善抓闪光点，敢于放手，而不是强迫改变个人喜好。这样学生的思绪才能放飞，才能做出自己喜好的作品，自我个性才得到发展，作品才有创新的生命力。版画的教学不仅限于对固定事物的描摹，也不是让技术凌驾于思想之上，既不利于学生的发展，又有违儿童的发展天性，把儿童是创造力抹杀于无形之中。因此，为了避免酿成“悲剧”，除了思想上大开门户外，教学材料、内容、形式、方法等也要开放式教学，让孩子尽情的领略版画世界的无穷乐趣，从而更好的激发学生的创造力。
　　近年来，素质教育提倡创新精神和实践能力为出发点，广大教育应以更积极的方式引导学生发展，鼓励创新。实践证明，儿童版画教学已经成为当代国内外美术教育的重要组成部分，是推进素质教育的有效载体，在潜移默化中使学生得到创造的开发，情智的熏陶，从而达到素质的全面提高。
　　参考文献：
　　[1]教育部.美术课程标准[S].北京师范大学出版社.
　　[2]祝琪.少儿版画技法[M].金盾出版社.
　　[3]李永永.版画创作[M].重庆出版社.
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