合唱基础训练在小学音乐课堂教学中的重要性
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【摘要】音乐作为一门艺术学科，可以表达情感，让人们获得美的体验，可以提高我们对美的感受，而且在小学生身心健康的发展层面有着重要的作用，合唱作为小学里面不可缺少的一种校园文化，对小学音乐课堂有重要的意义，合唱不仅是一种含有内涵的演唱方式，也是体现集体主义的表现，所以应该得到我们教师的重视。
【关键词】合唱基础;小学音乐;课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生现在的课业压力越来越大，沉重的课业压力让学生感到疲累，因此音乐成了他们比较喜欢的事物，学生不仅可以通过音乐学到知识，还可以得到压力的释放，舒缓身心，合唱作为音乐的主要表现形式，在小学音乐课程里有着十分重要的地位。合唱是一种集体的表演艺术形式，在展现音乐作品时需要用到合唱的形式，这种形式能够充分展现歌曲中的情感，这是一种表现力极强的艺术手法，在小学音乐教育中少不了合唱的训练，为了能提高音乐能力，体会音乐之美，就需要我们重视合唱训练，合唱对学生的音乐基础能力要求十分严格，所以合唱的基礎训练就很重要，在小学音乐教育中发挥着重要的作用。
合唱训练的要求和个人独唱的要求有所不同，不仅需要歌唱基本功，他还需要学生有顽强的毅力，能经受住训练的枯燥无趣，往往一练就会是几个小时，所以需要团队精神，合唱是一项集体活动，一个完美的合唱离不开每一位学生的支持和配合，现在的学生都是独生子女，受到全家的宠爱，这就导致这些孩子容易缺乏团队意识和合作精神。如果每个人都偷点懒，那合唱就不会发出美妙的歌声，所以合唱对每个学生都提出了更严格的要求，需要成员之间的相互帮助和体谅，运用顽强的意志去共同面对困难，完成挑战，共同努力唱出完美的歌声。这也就给老师提出了更多的要求，老师需要足够的耐心去引导学生，教会学生遵守时间、尊重他人的良好行为习惯。
一、趣味化的音准练习
（一）唱名手势的运用
柯达伊教学法中，较大范围内推广的是相对关系唱名法。教师在课堂里的音阶练习中，运用唱名手势练习音阶，可以通过手势的暗示让学生来掌握音级的关系，对特殊音符倾向性进行感受，比如在唱名手势中的两组音：fa-mi，sol-do。这两组音都是半音，在手势上也直观的体现出高音的倾向性，因此当学生看见老师的直观手势就会有音准的高低感知，也会有音级之间的距离感知，对学生的读谱、音准的训练有好的效果。
（二）“魔术”手势的运用
手势语音作为一种“无声的语言”，他能让我们感受到音乐课堂的魅力，充满了挑战，教师在课程前的音程构唱和和弦构唱中，借助手势不断进行变换就犹如魔术师的手，学生也需要提高注意力，根据老师的手势进行演唱，唱出相应旋律。但是也要关注内心的音准，这样不仅可以提高学生的音准，也能为课堂中的合唱教学环节作出铺垫。比如在《大家来唱》合唱歌曲中，教师要提炼出每一个乐句的主要音程，用手势引导学生，通过手势的变换增加我们的演唱难度。教师提取主干音，用自己的左右手代表一个声部，学生可以根据老师手势进行声部的变换。用几个单音的长音进行合并多声部和声练习，通过手势来提高学生的分辨力，让学生感受到和声的美妙。
比如3/4 右手：1--|2--|1--|……左手：1--|7--|1--|……
二、游戏式节奏练习
（一）节奏式卡农游戏
“卡农”就是轮流演唱，是一种复调音乐，在节奏练习中，教师要借鉴卡农的演唱方式，运用单一或者立体的节奏练习训练学生多个声部的意识，这样既可以增加节奏练习环节的趣味，还能为多声部旋律的顺利合成进行铺垫，比如教师可以先拍出一个小节奏，学生进行模仿，然后教师就即兴生成并且进行拍击，教师一直处于领先学生的状态，学生不仅可以仔细聆听教师拍击的节奏，还要拍出教师拍过的节奏，这样不仅训练了单一的节奏，也让学生有了多个声部的节奏感。
比如老师：X -|X XX|X X X|......学生：0 0|X - |X X X|......
（二）多声部的声势律动
由于节奏是旋律的骨架，所以包含了时间、空间和一定的韵律，节奏都有各自的旋律，通过多声部的训练就可以直接锻炼学生的多声部思维、多声部听觉和内心的恒拍感，为我们的合唱教学打下基础。
比如我们在学习《大家来劳动》时，教师可根据劳动的主体训练学生学习三种劳动类型所匹配的节奏。冲水：Ta-a|Ta-a| 哗 -|哗 -|;擦玻璃：Ta Ta | Ta Ta| 嚓 嚓|嚓 嚓|;扫地：titi titi |titi titi | 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷……
首先可以进行单组的声音练习，老师增加手势加入第二个，然后渐渐加入第三组，三组一起，这样学生就只有一个固定小节、一段固定节奏进行不断重复，所以只需要把握好自己的节奏，控制好速度就行，和大家采取节拍一致，三组同时进行模拟就能行成不同的节奏声部的叠加，这样通过练习，学生的多声部思维就可以得到锻炼，多声部的听觉得到锻炼，学生内心的恒拍感也得到了训练。教师也就可以根据教材所讲内容去提取多声部的声势律动，这样既可以活跃课堂氛围又可以为合唱教学打下一个好的基础。
三、趣味化的内心听觉练习
（一）运用手势训练内心听觉
内心听觉是一种听觉的能力，他可以通过音乐记忆内在想象出声音的音高、旋律、节奏和音色，通过想象出音乐的形象进行演唱，新课标的要求下教师可以根据学生的直观性和趣味性的心理，巧妙地运用柯达伊唱名手势，引导学生进行音程、和弦的演唱。比如我们学习《Do RE ME》，学生普遍有好奇心、好胜心，因此教师就可以利用这个心理，设置一个闯敢大挑战，第一关：看手势唱音阶;第二关：根据手势演唱旋律，教师要求学生第一遍先看老师的手势，根据手势在心中默唱旋律，第二遍要看手势，然后要求学生只张嘴不要出声，在心中默唱主旋律，第三关：要求学生不看手势进行轻声演唱，教师还可以通过进行分小组比赛的方式进行，一个个小组分别演唱，提高游戏的乐趣，增强学生的参与积极性，对于表现好的小组进行口头表扬或者加分，在游戏环节不仅调动了学生的积极性，还可以通过直观的手势变化吸引学生眼球，闯关游戏也在无形中提升了学生的恒拍感和内心的听觉力。
（二）运用多媒体辅助训练内心听觉
音乐记忆是进行音乐实践活动的基本能力，在多媒体教学的今天，运用好多媒体就可以最大程度调动好学生的试听感官，能提高学生的听力。比如我们在学习《晚风》时，教师可以先根据课本中晚风的主题，设置出一个场景，制定秋天晚风的课件，比如秋天落叶的浪漫场景，接着根据学生先入为主的心理特点，把歌曲的第二个声部的曲谱进行提前出示。并且展现陈秋风的照片。其中，可以先呈现歌曲的主干音，其他的音符可以用东西遮住，由于设置秋天落叶的情景，我们这次可以用树叶遮住，然后再由老师提出具体的要求，第一遍学生请仔细聆听钢琴的演奏，第二遍跟唱旋律的主干音，第三遍可以试着去尝试演唱用树叶挡住的音符。随后老师可以轻轻说道，秋天的风儿轻轻的吹过，带走了一片片美丽的落叶，你能把它唱出来么，课件上的旋律可以发生微妙的变化，音符渐渐减少，学生就可以在这不断的变化中进行反复的聆听，演唱，直到牢记于心完整唱下来。
四、总结
素质教育改革的重要内容就包括了音乐教育，合唱的基础训练在小学音乐课程中有十分重要的地位。合唱也可以对学生的性格品格产生影响，所以作为音乐老师有必要组织进行音乐合唱练习，培养小学生的合唱能力，这也是学校应该高度重视的问题。我们要不断进行思考，不断创新教育方式，因材施教，找到最适合进行合唱教学的途径，教师更应该以身作则，加强对自身音乐素养的提升，积极探索教育新方式，提高教学质量，让学生可以更好地进行合唱，感受合唱的魅力，让学生更加热爱合唱，积极的投入到合唱中去。
参考文献
[1]赵文静.合唱基础训练在小学音乐课堂教学中的重要性[J].音乐时空，2014.
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