浅谈如何构建生活化的初中道德与法治课教学
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摘 要：本文围绕陶行知先生的生活教育理论，探讨了构建生活化的初中道法课教学的重要性，以及道法课教学如何走向生活化的一些策略，让学生在课堂中体验生活、回归生活。
关键词：初中道德与法治;课堂教学;生活化;实施策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0092-02
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“教育者所要创造的是真善美的活人。”这是著名教育家陶行知先生提出的经典教育思想，也是我们教书育人的永恒主题。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活，是道法课教学的源头活水，生活化，让初中道法课堂焕发生命和活力。新课程改革强调的是把生活引进课堂教育，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，让社会生活成为道法课教学永不枯竭的源头。因此，初中道法课堂应该是从科学世界向生活世界回归的课堂，让学生敞开胸襟，融入生活的课堂，从而使学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣。
1.初中道德与法治课“生活化”教学的概述
初中道法课“生活化”教学，就是在道法课教学中要重视学生的生活实际，从学生身边的生活琐事出发，寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想学习教材、深化教材，以求理论与实际的最佳结合。“生活化”的道法课堂主要包含两个方面：一是教学内容要体现学生生活，并能有效地指导学生生活;二是学习活动的组织形式必须是学生喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。初中道法课主要以培养学生的素质，提高学生的道德情操和法律素养为目的。它更加偏重思想的引导，觉悟的提高，行动的践行，是更加接近生活的科目且其教学方式更易于走向生活化教学。
2.构建生活化初中道法课堂教学的依据和重要性
《思想品德课程标准》明确指出“初中生逐步扩展的生活是本课程的建构基础”，它特别呼唤对生活的回归，加强了学生的学习与他们的实际生活的联系。让道法课回归生活，创设生活化初中道法课堂，充分调动和发挥学生的主体性，是新课程的显著特点和活力所在。初中道法课要面向学生生活，在教学中要渗透生活内容，激发学生的潜能，激活道法课堂。
初中道法课教学生活化是实施新课标，提高课堂实效的必然要求。生活化的道法课能够极大激发学生学习的积极性，提高学习质量，提高教学效率和实效性;能够促进学生的认知发展，加深知识理解，让学生在实践中得到锻炼、体验和陶冶，从而让学生获得全面发展。能够让学生学会生活，让他们将来投身到社会上更好地适应社会发展的需要，让学生享受成功的快乐，提高自己的信心和勇气，发掘自己的潜能，为未来的生活取得成功奠定基础。
3.运用生活化教学，绽放道法魅力，提高课堂实效的具体策略
（1）营造灵活开放的生活化氛围，树立学生主体理念。以生为本，促进学生全面发展是现代教学的主流。素质教育主张教师是主导，学生是主体。作为课堂的主体，学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能唤起学习的激情，才能主动进入角色，参与知识形成、发展、应用的过程，才能激发求知欲望，彰显课堂教学的生命力。因此，要使道法课回归生活，必须树立学生主体理念，以生为本，营造良好的生活氛围，营造灵活开放的课堂教学模式。道法课教学要让学生主动学习，要着眼于学生道德素养的提高和人格的养成，着眼于学生的全面发展，就必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，创设生活化氛围，模拟现实生活情景，使课堂教学贴近现实生活，使学生身临其境，加强感知，激发思维。教学中应该尊重学生的个人感受和独特见解，组织学生营造生活化氛围，进行充分的对话和沟通，让学生学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解他人的想法，学会接纳、赞赏、争辩、互助。通过师生的互动交往，去主动地体验和感受。
（2）创设民主平等的生活化语境，加深学生的情感体验。教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。课堂较多出现民主平等、共同探究、师生互动、平等参与的生动局面。构建“生活化”的政治课堂必须建立起平等、民主的新型师生关系，在这种师生关系下，学生才能大胆提问，大胆表达不同意见，师生、生生互动合作才有可能，才能达到学教互动，形成良性循环。道法课教学只有 “以生为本”，回归到丰富多彩的日常生活世界，构建生活化教学，学生才会主动参与、勤于动手、乐于探究，才会有独特而富有个性化的理解与表达，才能使道法教学源于生活，渗透于生活，并高于生活。作为道法课教师，我们要转变传统教师角色，建立民主平等的新型师生关系，以合作者、组织者、引导者、参与者的角色，在教学中充分尊重学生的主体，把学习的主动权还给学生，搭建一个师生互动的平台，与学生开展面对面、心对心的对话，让学生把学习当作自己的生活方式，加深学生的情感体验。
（3）开展多种多样的生活化活动，内化学生行为，使课堂走向生活。活动是道法课的载体，是完成情感态度价值观任务的关键，也是摆脱道法课空洞说教，重视道德实践，体现新课程理念的核心所在。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。”我们要基于案例，基于生活，基于情境，基于问题，适宜开展活动学习。作为道法课教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使道法课教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。让学生在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的认识，从而内化为自己的自觉行为。此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会。教学中，要充分利用时事点评、辩论赛、专题讨论、调查采访等活动方式紧扣生活去学习，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活，走向自然，开展社会实践和研究性学习，使道法课与社会教育融合，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
（4）紧密联系生活实际，关注时事政治教育，激活道法课堂。初中道德与法治课是与时代形势紧密结合在一起的学科。教学中我们可以运用时事演讲、课前5分钟新闻发布会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，从而激活学生思维的兴奋点，拓宽学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进。因此，道法课老师平时应多关心国家大事，了解世界形势，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，不断用国内外形势变化的最新情景资料补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使政治课更富有时代气息。生活是道法课教育的源泉，是道法课教学的最大动力。初中道法课是一门教育学生如何做人的课程，学的目的就是为了做，所以在教育中必须做到学用结合。构建生活化的道法课堂，是顺应新课改，让道法课堂回归生活的必然要求。作为新时期的道法课教师，只有努力学习现代教育教学理论和新课改精神，密切关注新课改的发展方向，立足于课堂，着眼于学生的生活、学习实际，带着学生一起进行，才能激活道法课堂，让道法课堂散发着生活的气息，使道法教学熠熠生辉。
4.结语
总之，教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。在倡导“以人为本”，全面推进新课程改革和核心素养的今天，“关注生活，关爱生命”成了教育的主旋律。教育只有回归生活，关爱生命才能展示它无穷的魅力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”教师千言万语的说教也抵不上学生在亲身体验中获得的点滴感受。在道法课堂教学中，我们一定要努力建构生活化的课堂，走进生活，从社会的实际出发，从学生的实际出发，让学生在社会中接受教育，在生活中接受教育，从而让我们的初中道法课焕发出生命的活力。
参考文献
[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2001
[2]金林祥，李庚靖.20世纪90年代陶行知教育思想研究綜述[J].教育研究，2001（06）
[3]王攀峰.走向生活世界的课堂教学[M].北京：教育科学出版社，2007
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