美育教育故事教学法在小学道德与法治课堂的运用
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摘 要：小学处于成长的发展阶段，教师需要在教学中创新各种教学方法，在教学中融入故事情节的导入，让故事对学生的学习发挥积极的助力作用。本文就渗透美育教育的故事教学法在小学《道德与法治》课堂的运用做出探讨。
关键词：小学;《道德与法治》;故事教学;渗透美育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0080-01
《道德与法治》课程在小学阶段是非常重要的一门学科，有助于学生人生观、价值观、世界观的初步形成，所以在教学中需要教师科学合理的引导，让学生对课程感兴趣。故事教学能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，同时要在故事中融入美育教育，让学生感受生活的美好，并能够以积极阳光的态度面对学习和生活。
1.故事教学渗透美育教育的优势
美育即为美好的教育方式，是要求教师从美好的事物出发，在学生的教学活动中渗透式的培养学生的审美水平和创造关于美的想象，以此来建立和提升学生的精神世界，培养学生成为更优秀的社会主义接班人。而故事教学是根据小学生的身心发展规律在《道德与法治》教学中选择最优的教学方案，故事情节的跌宕起伏、趣味生动能与《道德与法治》课程的枯燥无味完美结合，让学生最大程度的吸收其中的知识点，故事教学能让课堂教学效率更高，并且还能激发学生学习的自主性，拓展学生的思维能力，同时故事教学能更轻松的突破知识中的重难点内容，使教学更轻松。
2.现阶段小学《道德与法治》教学中存在的问题
现阶段的小学《道德与法治》教学方式还是采用传统的灌输式教学，时代社会的进步，传统的教学方式已经不能再满足学生的学习需求。大部分教师仍然没有看到《道德与法治》课程对小学生的德育意识存在的重要性，机械性的讲解并不会激起学生的求知欲，枯燥的教学氛围只会让学生对课程产生抗拒心理，这是因为教师忽视了学生学习的自主能动性，长此以往，只会让《道德与法治》课程更难以开展。作为教师，要根据学生的课堂反应反思自己的教学方式，创新教学，建立一套适合学生的教学方案，推动小学《道德与法治》课程的发展。
3.创新教学方式
（1）创编故事，激发学生自主能动性
在教学活动的开展中，可以利用信息技术的力量为学生播放相关短片，并以此为出发点，激发学生学习的兴趣，活跃课堂的氛围，在合适的地方暂停播放，让学生成为课堂的主人。以播放的短片为基础自行创编故事，打开学生的创新思维，充分发挥想象力，同时也能提高学生的语言表达能力。
例如：在《我们爱整洁》这一课的教学中，需要教师润物细无声式的为学生传达美育的观点。教师可以通过多媒体播放故事小短片，让学生发表看完故事后自己的感受，并让学生以小组的形式围绕中心再自行创编故事。多种形式的教学模式相结合，让学生感受课程的趣味性，发挥学生的学习能动性，美育的渗透式教学能让学生养成好的品性美德，在生活中也会于无形中发挥这些优点。教师在教学工作的开展中一定要合理科学的利用教学资源，调动学生的积极性，主动融入到教学活动中去。
（2）故事演绎，提升学生学习兴趣
让学生自行创编故事也能在无形中渗透美育教育，在教学活动的开展中教师要让每个学生都参与到教学中，感受学习的乐趣，增进学生之间的交流。故事演绎能让学生反映出真实的想法，教师也能从中看出学生的学习情况是否真的理解到了知识点，以及在生活中应该如何展现。课堂不应该是固定的教学模式，只要学生能灵活运用知识点，课堂学习氛围浓厚，完成了教学目标，那么无论是何种教学形式都应该被称之为是一堂好课。
例如：《不做“小马虎”》这一课的教学中，教师引导学生做事认真负责的态度，认真细致的习惯可以让学生自己说说因为马虎都做错了什么，拓展学生的发散性思维，在学生完全掌握了之后就可以组织学生以小组的形式创编演绎故事，故事中要合理的体现教材中的知识点内容。创编演绎故事的形式是检验学生掌握知识的有效途径，能让学生在演绎的过程中将美育观点在言行中表露，同时也能在生活中展现自己的优秀美德。
（3）看图讲故事，抓住学生注意力
小学阶段的《道德与法治》课本中都有漫画图，教师可以根据图片以讲故事的形式进行延伸、拓展，在课程的导入部分就抓住学生的注意力，让学生快速的进入课程状态，同时也要贯彻教学的宗旨渗透美育教育，让学生成为一个充满正能量的、积极的、乐观向上的新时代小学生。
例如：《风儿轻轻吹》这一课，主要是让学生亲近自然，通过观察能感受自然中的美，教材中通过《风儿的朋友》拓宽学生的知识面，引导学生亲近自然，并愿意在日常的生活中感受自然带给生活的变化。学生可以通过小组交流自己观察到的风是什么样的，也可以通过资料的翻阅找找其他自然现象，认识到爱护环境的重要性。教师的职责是教书育人，学生的品德是在首要位置，所以这就要求教师在教学中科学的引导学生，渗透式的将美育、德育观点传播给学生，并要求学生在生活中也应该要保持同样的道德观点。
4.结语
综上所述，美育教育通过故事教学的方式能够在小学《道德与法治》课程中有效运用，并且在一定程度上推动课程的进步，最大程度提高学生的学习积极性，并营造良好的课堂学习氛围，长期的学习，让学生成为学習的主体，将课堂美德观潜移默化的转移到学生生活中，让其也具备美的审美能力，从而培养学生成为更优秀的人。
参考文献
[1]周敏.小学品德与社会课堂教学生活化辨析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（11）：26-26
[2]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017（24）：125-126
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