幼儿园跨班区域活动中的评价策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：近几年来，跨班区域活动一直是各个幼儿园倡导的一种新型的教育方式。所谓区域活动是幼儿在幼儿园中的重要自主游戏形式。这种形式是根据幼儿发展的需求，充分利用各类教育资源，让幼儿有目的的进行自主选择，在活动中体验合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。而跨班区域就是在区域空间共享的基础上，打破班界的特点，让游戏材料、区域计划、游戏时间、游戏中获得的经验、活动形式在年段共享，这种思路与做法值得推荐。
关键词：跨班区域;评价;策略
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0053-01
跨班区域是目前幼儿教育界盛行的一种自主游戏，教师们可以到各个活动区域去进行游戏的指导与设计。而幼儿则可以根据自己想法、意愿进行自主选择区域，这包括自愿选择老师、场地、材料以及同伴来开展自主的游戏活动。在跨班区域中由于幼儿是自主选择，因此教师面临着许多挑战，如何有效让幼儿在区域活动中提升能力，需要老师们学会观察，学会指导，这对老师是一种新的挑战。
本文笔者主要围绕这两年开展的跨班区域活动中的实践经验来谈谈跨班区域中的梳理提升环节，也就是跨班区域中的评价策略。通过阐述让大家了解跨班区域中评价的原则、掌握评价的一些基本方法。评价是幼儿园在教育教学中的重要组成部分，它不仅贯穿于幼儿园教育，在跨班区域活动中，它是实现教育目标的一种必要手段。跨班区域中，评价的环节应该尊重幼儿的主体性、重视游戏过程、重点突出等原则，注重游戏中材料的多样性、游戏方式的操作性、创造性等方面进行评价。
1.跨班区域评价的原则
（1）尊重幼儿主体性
幼儿是游戏的主人，在跨班游戏结束后，教师可以组织幼儿讲述自己在游戏中的发现、游戏的体验，甚至可以引导幼儿把成功的经验分享给大家。也可以引导幼儿讨论游戏中存在的一些问题，体验成功的快乐和寻找解决问题的办法。教师要避免生搬硬套的方式教给幼儿，应充分发挥幼儿在评价环节中的主动性。
（2）重视游戏过程
跨班区域中，在评价幼儿的作品时，要肯定幼儿的努力，这就要求教师要重视幼儿在整个游戏过程的评价环节，幼儿对自己的作品很有信心，并且希望得到老师与其他同伴的肯定，教师可以在评价环节中举例说明鼓励幼儿这一行为，这对幼儿积极参与活动是一个很好的推动作用。另外，在跨班区域活动中，及时梳理之前游戏的幼儿在前几次活动中经验，使后续幼儿在活动中的经验得到后续提升。教师可以针对幼儿的活动情况，利用图片或者照片暗示幼儿，也可用半成品来帮助幼儿回忆，这样幼儿带着目标性去参与活动，效果也比较好。在评价中也可以引导幼儿针对环境中的提示进行讨论、评价，激发幼儿在参与活动有新的思考和创新。
2.跨班区域中评价的内容
（1）分享经验，体验成功
跨班区域中的评价环节，展示幼儿对作品经验的成功体验以及创新想法，能巩固在区域探索中的知识累积与技能提升，在情感、行为上、帮助同伴的基础上也能获取满足感与积极向上的经验，因此在评价中教师应鼓励幼儿的创新精神。跨班区域的评价环节应重视引导幼儿分享成功体验，鼓励幼儿的创新思维，才能更好的让幼儿体验到快乐感，能与更多的同伴进行交流讨论，体会乐趣及体验成功的快乐，切勿一问一答一评，这种形式表面上可以激发幼儿的思考，实际上是在强迫幼儿顺着教师的思维走。
（2）討论问题，提升解决能力
在评价环节中，教师还应重视引导幼儿去发现问题、交流讨论如何解决问题，让每个幼儿都能融入问题之中，形成一种共同探讨、探寻解决问题的过程及方法。但很多时候，在交流评价环节中，一般是教师以问题的形式抛出今天游戏中出现的问题所在形成讨论的话题，或许有很多教师也会类似这样是把一个具体的问题抛给幼儿，让幼儿对抛出的问题加以回答。对于语言能力较好幼儿来说，他可以在短时间内用自己的语言来阐述理解教师的问题进行回答。但是，对于一些语言表达较弱的幼儿来说，简单的问题，也许不完全懂，不一定能够用语言表达出来。这时候，这种评价可以结合游戏的需要，在幼儿的游戏中进行，讨论后再继续游戏。如：在建构活动中，有的幼儿把马路建的很宽敞，有的幼儿则建议建造立交桥。这样可以引导幼儿自己讨论解决，获得一些有意义的经验，对后续的活动也有帮助
（3）学习对作品正确评价
在跨班区域游戏结束前，教师应组织幼儿对游戏时的作品或者游戏活动进行评价。这样，不仅可以帮助幼儿回顾在跨班区域活动开展前教师提出的活动要求，还可以培养幼儿养成良好的倾听习惯，也可以培养幼儿正确对待自己和他人劳动成果的意识。在评价环节中，可以引导幼儿欣赏自己的劳动作品成果，也可以引导幼儿欣赏其他同伴的劳动成果，使其互相学习，激发幼儿对跨班区域活动的兴趣，能更好的为下次游戏做好准备。
当然，合理的交流评价才是教师正确教育观念的表现。在跨班区域中，教师还需要全面观察、挖掘发现幼儿在游戏中的闪光点，注重幼儿活动中的交流评价过程，将更有利于提高跨班区域活动的质量，促进幼儿各方面都能健康成长。
参考文献
[1]徐萍主编.幼儿区角活动[M].福州：福建人民出版社，1999
[2]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）.解读[M].南京：江苏教育出版社，2002
[3]王坚红.学前教育评价[M].北京：人民教育出版社，2008
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14975198.htm
