乡村资源在幼儿园区域活动中的利用

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　　 作为一名农村幼儿教师，应立足于农村，着眼于农村。要不断加强自身的业务能力，学会如何选择、开发和利用乡村赋予我们的丰富的教育教学资源。要将充满乡土气息的资源巧妙地运用到幼儿园的区域活动中，让幼儿在操作这些资源的过程中健康、快乐地成长。
　　 长期以来，幼儿园区域活动的开展问题一直困扰着我，以前我总是认为，我们农村经济相对落后，资金不足，幼儿园也买不起高档的玩具和游戏材料，因此无法开展区域活动。可是，自从参加了省里的骨干教师培训，学习了各地区专家关于区域活动的开展与创设的经验介绍之后，我开始懂得：只要有心、用心，农村幼儿园的区域活动创设同样会丰富而又有特色。
　　 一、制作玩教具，激发幼儿探索的积极性
　　 《幼儿园指导纲要》中指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，有助于拓展幼儿的经验与视野”。我的家乡营口是一个“鱼米之乡”，这里不但有各种鱼类、贝类等海产品，还种植有水稻、玉米、大豆、高粱等作物和苹果、葡萄等果树。这些丰富的自然资源，为我们的区域活动增添了很多的、很新颖的“活力”。
　　 为了提高幼儿的动手操作能力，同时也为不同层次的幼儿提供不同的发展空间，我们积极号召幼儿与家长一起收集各种乡村资源，并通过消毒、分类、整理等一系列的准备活动，将其巧妙地投放于各个活动区域中。幼儿在教师的引导下，运用这些乡村资源，制作出了丰富多样的玩教具。例如，在生活区，幼儿用可乐瓶自制了可乐瓶娃娃，他们可以给娃娃喂食;在美工区，幼儿用各种种子制作了种子粘贴画;在表演区，幼儿用塑料瓶盖和铁丝制作了串铃来表演新疆舞;在益智区，幼儿用提供的大米、红豆、绿豆、黄豆，进行了米豆分离活动;在户外体育活动区，我们还投放了用报纸做的纸球、用布和大米制作的沙包、用芦苇制作的套圈、用铁皮饮料瓶制作的高跷……并让幼儿利用这些乡村资源制作的玩教具开展了“小蚂蚁搬豆”“可爱的家乡”“美丽的秋天”等许多游戏活动。
　　 这些游戏活动不但激发了幼儿探索学习的积极性，同时也让教师领略到了乡村资源在区域游戏活动中的重要作用与价值。
　　 二、开展区域活动创设，促进幼儿的全面发展
　　 （一）利用乡村资源提高幼儿的自我展示能力
　　 根据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神与探究式活动课程的需要，我们在各个班级分别为幼儿创设了表演区、美工区、益智区、建构区、科学发现区等活动区域，并根据幼儿的年龄特点在不同的区域里投放了各种幼儿的熟悉的材料。例如，奶瓶、矿泉水瓶盖、苇叶、小树枝、木片、毛线、各种废旧盒子、贝类等。
　　 在区域活动时，每当幼儿看到这些熟悉的材料和玩具时，就如同遇见了久违的朋友，顿时变得轻松自在。有时，他们会用奶瓶制成的沙锤、用瓶盖制成的串铃来表演自己创编的小节目;有时，他们会用自己采集的树枝、苇叶拼成一幅幅美丽的图画，编出一个个动听的故事;有时，他们还会用各种废旧盒子为小动物搭建城堡……这些材料看似简单，可是在幼儿的眼里、手里却另有一番风味。
　　 （二）利用乡村资源发展幼儿的动手能力
　　 俗话说心灵才能手巧。幼儿经常动手操作，既有利于其小肌肉群的发展，又有利于其思维的发展。基于此，我们有意识地在美工区和建构区里投放了各种乡村资源，给幼儿充分提供了动手操作的机会。同时，我们也更加注意在各区域中按照幼兒的实际水平，分层次地投放材料。例如，在美工区我们投放了种子粘贴、贝壳画、蔬菜和水果的拓印画;在建构区，幼儿可以用各种大小不一的盒子、木块、饮料瓶搭建“美丽家园”，可以用冰棍棒搭建“宝塔”，等等。
　　 幼儿在与材料的互动中不但提高了自己的动手操作能力，同时也在活动中体验着成功的快乐与收获的喜悦。
　　 （三）利用乡村资源提高幼儿的认知能力
　　 幼儿的年龄特点决定了他们思维的具体形象性。因此，要为幼儿选择可见、可闻、可触摸、可操作的材料，这样可以使幼儿对一些枯燥知识的认知活动变得生动而有趣。
　　 例如，在益智区中，我们摆放了各种各样的、大小不一的瓶盖，让幼儿从大到小的去排列、从小到大的去排列、去间隔排队，让幼儿按颜色分类、按种类分类，用各色瓶盖制作的计数器等，使幼儿在操作中和摆弄中学会了数数，理解了单双数的意义……
　　 （四）利用乡村资源培养幼儿的创造力
　　 丰富的乡村幼儿园区域活动中蕴藏着许多智慧和活力。我们为幼儿提供了各种丰富的、季节性的乡村资源，帮幼儿插上了想象的“翅膀”。
　　 例如，春天的蚕豆加上牙签就可以制作成小马;夏天的黄瓜挖去一块，再插上一片豆荚壳就是一艘帆船;秋天里五颜六色的野花，配上幼儿自己收集来的树叶和野草，高高低低，错落有致，就是一个不错的盆景;冬天碧绿的松针可以做成金鱼的尾巴，各种颜色的萝卜还可以做成形态不一的动物造型，干枯的花生壳染上颜料就可以做成风铃……
　　 在表演区里，幼儿穿上用玉米皮做成的裙子，戴着用红豆、绿豆穿成的项链、手链跳起了欢乐的舞蹈。在美工区里，幼儿用瓶子制作成各式各样的瓶娃娃和花瓶;用完整的蛋壳制作成蛋宝宝，碎蛋壳制作成贴画;用酸奶瓶制作成风铃;用大纸箱制作成活动的汽车;用方便面大碗制作成螃蟹……
　　 除此之外，报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等这些生活废旧物在教师和幼儿的眼里也都成了宝贝。就是这些普通到不能再普通的乡村资源，如果使用得当，就能极大地提高幼儿的想象力和激发幼儿的创造力。
　　 其实，对幼儿来说，材料是否精致并不重要，重要的是他们能玩得快乐。自然界中还有很多丰富的资源，如泥巴、沙子、石块等。为了将这些自然材料巧妙地融入到幼儿的区域活动中，我们幼儿园还在户外开辟了一块玩沙区，并在里面投放了各种辅助材料。例如稻草、树枝、树叶、石头、野花、蚌壳、生活牛奶瓶，塑料瓶等。也许是幼儿与生俱来的对泥巴、沙子的“迷恋”，或是那些辅助材料的利用起到了画龙点睛的作用，幼儿也都非常喜欢玩沙区。有时他们会用树枝在沙子上作画，有时他们会用蚌壳做沙雕，有时他们会三五成群地聚在一起用石子、树枝、野花、塑料瓶等在沙池中建起一座座美丽的“城堡”……
　　 每当我看到幼儿高高兴兴地拿着各种乡村资源，做着自己喜欢的游戏的时候，我都会不由自主的感叹：并非是新的、城市化的、“洋”的材料才是好的，只要是幼儿喜欢的，哪怕是旧的、不显眼的乡村资源也是好的。
　　 作为一名农村幼儿教师，应立足于农村，着眼于农村。要不断加强自身的业务能力，学会如何选择、开发和利用乡村赋予我们的丰富的教育教学资源。要将充满乡土气息的资源巧妙地运用到幼儿园的区域活动中，让幼儿在操作这些资源的过程中健康、快乐地成长。
　　（责任编辑：杨强）
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