环境创设和游戏组织策略在幼儿园区域游戏的实施探析
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摘 要：对于幼儿阶段的孩童而言，游戏是其接触世界、学习知识并且形成基本能力的重要途径。而在幼儿园当中，区域游戏正是一种既能够满足儿童的上述需求，又能够符合幼儿园当前的场地特点的重要游戏形式。其能够在很大程度上使幼儿的身心发展受益，也能够使其从中掌握更多的社会合作技巧。而在这一游戏设计和开展的过程当中，有两个部分影响力颇大，其一是环境创设部分，其二是游戏组织策略部分。这两大部份共同构成了区域游戏实行的基础。因此，本文尝试就这两个部分的策略展开探讨，希望能够提高幼儿园区域游戏的组织效率。
关键词：环境创设;游戏组织;策略;幼儿园;区域游戏;实施探析
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0035-01
所谓的幼儿园区域游戏，顾名思义，就是将幼儿园的场地分为不同的区域，而划分这些区域的重要依据，就是其不同的功能，例如，运动功能和益智功能等等。在这些区域创设的过程当中，需要运用到综合的环境创设知识，如此一来，才能够使最后搭建出来的游戏场地符合幼儿的心理特点和兴趣取向。而在这些游戏开展的过程中，组织游戏的适当策略也必须被及时地运用，不然也不能发挥出区域游戏的实际功能。
1.如何进行区域游戏的环境创设
区域游戏环境的建立，有两个重要的部分，其一是现实的游戏场地的选择和布置，其二是幼儿心理环境的建设。前者是基础，后者是根本。因为只有幼儿能够以开放的心态投入到游戏当中来，幼儿园所搭建的区域游戏场所才是有实际意义的。
而在创设区域游戏环境时候，第一个步骤就是选择合理的位置。而位置的选择也要根据每个区域的不同功能来决定。例如，在选择益智类游戏的区域位置的时候，最好能够选择一个安静的教室，以便于幼儿在从事此类游戏的过程中能有一个安静的不被打扰的环境。而在选择运动类游戏的区域位置的时候，最好能够选择操场等露天的场所，如此一来，幼儿就能够在这样开放性的氛围当中，感受到运动所带来的活力和快感。其次就要对区域游戏的环境进行布置。例如，当条件允许的情况下，教师还可以将美术游戏区以其不同的游戏内容划分为不同的更小的区域。比如，素描区域、油彩区域和人物雕像区域等等。当这些区域都被划分出来之后，教师就能够在此基础上，安置不同的游戏材料，例如，素描区的铅笔、橡皮，油彩区的水墨和油彩工具等等。如此一来，当学生看到这些种类丰富的游戏材料的时候，他们也会更乐于投入其中。再者是对幼儿心理环境的建设。许多幼儿刚刚离开父母，来到陌生的幼儿园环境，都会或多或少有一些恐惧、焦虑的情绪。在这样的背景下，教师就应当循序渐进地对其进行安抚和引导，帮助其更好地获得加入游戏的动力和兴趣。只有在幼儿的心理建设工作完成之后，这项区域游戏的环境创设工作才算是成功。不然前面所做的一切也只是徒劳无功。
2.如何进行区域游戏的游戏组织
游戏组织过程最重要的指导理论，就是教师对于幼儿心理水平和特点的理解，只有建立在这一基础上的游戏设计和组织，才是科学合理、有效的。例如，对于大班阶段的幼儿而言，他们已经具备了较为成熟的合作能力和动手能力，在这样的前提下，为其进行游戏组织的时候，就要设计能够满足他们动手动脑需求的游戏。例如，电灯泡实验等等。而且为了让学生有更好的游戏体验，必要的游戏材料投入必不可少。只有在这样的基础上，学生才能够在各种彩色灯泡和电线的吸引下，兴致勃勃地完成该游戏。并从中收获到一定的科学知识。其次，在开展这一游戏的过程中，教师必要的引导和参与也是十分重要的。一方面是因为某些游戏的安全性需要得到保障，另一方面也是由于许多学生对于游戏和人群的恐惧心理，如果不得到及时的安抚，就会影响其今后的个体发展。因此，教师必须借助区域游戏这个得天独厚的环境，来让学生加入其中，学习更为有益的和他人合作的方式，并从游戏中获得乐趣，让他们形成一个良性的反馈，从而更加乐意去探索其他的游戏。总而言之，在这个过程中，教师一方面要兼顾游戏的安全水平，防止學生在游戏过程中出现纠纷。另一方面，也要帮助害羞的学生克服恐惧心理，依照“小步子原理”，帮助他们一步一步地，循序渐进地克服对于加入游戏的恐惧，完成游戏的组织工作。
区域游戏作为一种既能够满足幼儿好奇天性，又能够培育其各类能力的重要手段，其在幼儿园教学过程中的地位不容小觑。而在区域游戏中，科学合理的环境创设以及游戏组织这两个部分之间有着密不可分的关系，教师必须将科学的理念贯穿其中，才能得到最好的游戏效果。
参考文献
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