幼儿师范院校公共英语课程设置与适应性研究

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　　摘 要：在幼儿师范院校进行公共英语课的教学，可以提高学生的英语素质，对学前教育的发展具有积极作用，这是社会发展的需求。
　　关键词：幼儿师范院校;公共英语课程设置;适应性
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）05B-0123-02
　　在贸易全球化、资本全球化、经济全球化的背景下，我国越来越重视英语。当今社会市场上竞争日益激烈，对于人才的要求也越来越高，随着跨国企业的发展以及外贸企业的建立，我国对于多语种人才的培养越来越重视，英语人才的需求量逐年增多。学校作为教育基地，幼儿园作为每个学生的基础教育启蒙地，对未来发展具有非常重要的意义，为了适应时代的发展，从幼儿园开始逐渐对学生进行英语知识的熏陶，潜移默化地提高学生的英语能力，就需要注重对幼儿园老师英语能力的培养。
　　一、幼儿师范院校公共英语课程设置现状分析
　　（一）缺乏基礎的英语训练
　　作为公共英语课程，最基础的便是培养学生的听说读写能力，但是，就目前我国大多数的幼儿师范类院校设置的公共英语课程来看，并没有产生效果，学生连听说读写训练都缺乏。培养学生的听说读写能力，即是锻炼学生英语听力，与人沟通，阅读英语类文章的能力，以及能独立运用英语进行写作的能力。在大多数幼儿师范类院校进行公共英语的教学，存在这样一个问题，老师缺少科学合理的规划与安排，对于听说读写的比重没有正确把握，有的老师只注重学生的写作能力，往往忽视其他三部分的训练;有的老师只重视学生对于阅读能力的掌握，对于其他几项训练只是在课堂上轻描淡写地展示一下。
　　（二）英语教学内容太过单调
　　英语作为一门语言学科，需要注重学习形式的丰富性，这样才能有效地调动学生学习的积极性。但是，在很多幼儿师范类院校，在进行公共英语课程的教学中，老师所设计的内容太过于单调，除了引导学生朗读单词并进行讲解，对于课本上的英语文章进行阅读理解，对文章进行翻译，让学生根据本节课学的英语单词以及句子进行英语写作和记忆外，很少对公共英语教学内容进行拓展，这样固化了课堂的学习氛围，使得学生丧失了对第二语言的学习兴趣。所以，在公共英语课程教学中，除了上述基本的教学内容，老师还应该添加一些有关英语国家的文化传统，使得学生对于英语国家有更多的了解。在当今全球化的形势下，要想实现各国交流与合作，必须对于各国的文化进行了解，求同存异。我国目前的幼儿师范类院校还未意识到在公共英语课程教学中，向学生拓展丰富的文化知识的重要意义。
　　（三）英语教学模式僵硬固化
　　在许多幼儿师范类院校，老师并没有意识到教学模式的改革对于学生、教师、学校发展的重要性。幼儿师范类院校的老师在进行公共英语课程的教学中，要意识到自己的学生以后面对的教学对象是幼儿，对于幼儿的英语教学难度较大，所以，在教学中，教师一定要注重对教学模式的改进，不能只是将课本上的知识灌输给学生，而是要在教学中，引导学生，注重结合幼儿兴趣爱好，创设一些游戏类、故事类、歌谣类的英语教学活动，提高幼儿参与学习的积极性。新课改之前，由于传统的公共英语教学模式深入人心，所以幼儿师范类院校对于课程教学模式的改进比较缓慢，这在很大程度上影响到了学生的实际应用能力。
　　（四）英语课堂教学太过乏味
　　大多数幼儿师范类院校公共英语课程教学内容单调，教学模式固化。在进行公共英语课程的教学中，老师除了注重英语基础知识的传授外，还要立足学生的发展，重视趣味性，活跃课堂气氛，注重学生学习兴趣的培养。
　　二、幼儿师范类院校公共英语课程设置的改进措施
　　（一）注重英语基础训练
　　改进幼儿师范类院校公共英语课程设置，必须意识到英语基础训练的重要性，只有加强对基础的训练，才能开展其他教学。
　　听说读写训练作为教学基础，是检验学生是否掌握英语的重要标准。在进行公共英语课程的教学中，老师要注重加强学生对于英语文章阅读能力的培养，提高学生的英语口语交际水平，锻炼学生英语写作能力，提升学生英语听力水平。幼儿师范类院校的学生就职后面对的教育对象是幼儿，幼儿园作为学生的启蒙基地，幼儿教师的听说读写能力会直接影响幼儿的英语基础，所以老师在教学中要加强基础内容的训练，提高英语实践运用水平，因为只有充分地把握英语基础内容，才能成为一名合格的幼儿园英语老师。同时，在公共英语课程的设置中，老师一定要科学合理地划分各个基础训练内容的比重，以锻炼学生的听力能力来说，主要是方便学生在上课中能听懂老师的教学，促进教学效率的提高，所以听力在整个英语课程中占有一定比例，老师在进行关键英语内容教学前，可以通过视频或者音频播放与本节课有关的听力材料。
　　（二）改进英语教学
　　为提高幼儿师范类院校的公共英语教学效率，就必须对教学内容进行改进。由于学生接触到的英语教材面广，学习时没有一个完善的规划，所以老师在备课阶段应对教材内容进行详细了解，分类设置。例如，在进行公共英语教学中，老师关键的教学任务就是提高学生的口语交际能力，拓展文化知识视野，提高学生综合能力。所以可以将其划分为口语交际、文化教育以及综合能力三大板块。在进行口语交际训练中，可以提前让学生扮演幼师的角色，培养与幼儿的交流能力，增强英语实践应用能力。
　　（三）提升师资质量
　　作为幼儿师范类院校，学生大多数在毕业后会选择去幼儿园从事幼师职业，所以幼儿师范类院校公共英语老师，必须注重学生文化水平以及整体素质的提高。老师作为教学引导者，对学生起着潜移默化的影响。幼儿师范类院校可以定期对老师进行培训，让老师意识到教学要与时俱进，利用信息化技术，丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，激发学生学习英语的积极性，提升老师教学水平的同时，培养教学素养，创新教学理念，坚持以学生为本。
　　三、结束语
　　教育改革后，要求对幼儿师范类院校公共英语课程现状进行分析，在全球化的形势下，与时俱进，重视对幼儿师范类学生的专业及英语能力的培养。除了需要加强学生的英语基础训练，创新教学内容和教学模式，还要注重老师整体素质的提升，为社会培养专业化的英语人才，适应时代的发展。
　　参考文献：
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　　[3]许贞贞.基于需求分析理论的高职公共英语课程设置研究与实践[J].湖北函授大学学报，2018，（9）.
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