职业院校公共英语课程中职业能力培养存在的问题

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　　摘 要：公共英语课程是在职业院校中开设的一门课程，因为英语对于我们的就业来说是很有帮助的。我们的基础语言是汉语，但是仅仅只会自己的母语在如今这个时代是远远不够的，于是英语就变成了我们要努力学习的第二外语。但是在公共英语的课程中却存在着许多的问题，本文将主要对老师的职业能力提高和培养中出现的问题做出相关探讨，希望能够给有关人士带来一定的积极意义。
　　关键词：职业院校 公共英语 职业能力培养
　　首先我们不可否认开展公共英语这门课程所给学生带来的优势有很多，英语是目前国际上的通用语言，职业院校本身就是为了培养出适合社会工作岗位需求的人员，于是公共英语的学习可以让他们在社会中更加的有竞争力。但是目前在高职院校的课程开展过程中，也存在着许多的问题需要我们去解决。
　　一、传统的教育思想和理念，抑制了公共英语的课程创新
　　在过去的英语课程上，我们的老师都是中国人，说着一口中文味道的英语，带领着学生读课文、背单词、背语法，期末考试出一些死记硬背就可以回答出来的试题，学生是无法在这样的课堂中学会英语的。而且这样陈旧的教学课堂早已经被我们的社会和时代所抛弃，因为在这种教学理念下教育出来的学生，根本就达不到目前社会上对于人才的英语需求。[1]
　　高职院校虽然招收的学生可能文化课的基础本来就不是特别的好，但是如果我们的授课老师可以采用最新的教育思想和理念，将其运用到我们的公共英语教学课程上，也许会让学生对英语的学习产生极大的兴趣，从而对公共英语更加充满了好奇和学习的动力。高职院校一般培养的学生都是以技能考核为标准，像公共英语这种偏理论的课程重视度不是很高，可是现在这个社会对人才的要求一直在不断的上升，如果不能掌握一些其他的技能优势，对于我们的学生也是很有劣势的。[2]
　　传统的教学理念不应该再被我们的老师不加思考的运用到课堂上面，而是应该结合时下的创新模式，将原本生硬的课堂变得更加有吸引力，才是我们新时代对于课程标准的要求。很多学校的老师都是以学生可以通过期末考试为目标，这样的英语教学模式下，培养出来的也只能是一堆会背单词和语法的书呆子，拿到残酷的社会中去，根本没有巨大的竞争力。公共英语课程的开展的本意，就是希望高职院校的同学能够在高中或者是初中时没有学习好英语的同学，可以趁着这个千载难逢的好机会去进行二次学习，将自己的个人实力变得更强。
　　某些老师仍旧抱着传统的教学理念，没有把教育出符合新时代要求的全能型人才作为出发点，导致教育出来的学生看似学习过公共英语这门课程，在实际的运用时，才发觉知识的匮乏和能力的欠缺。目前的社会需要懂英语的人才，我们的学校就应该与时俱进，让公共英语真正的落实到学生的课程中去，不要让传统的思想观念危害了我们的莘莘学子。
　　二、高职院校的公共英语课程缺少针对性，无法让公共英语发挥作用
　　我国在针对高职院校的教育改革政策和文件中曾经提出，打造出企业用人单位真实需要的人才，这才是高职院校的存在意义。高职院校的英语教学不一定要和普通高校的英语教学设计和课程目标一样，因为高职院校培养出来的学生是能够直接与企业中的某些岗位结合的，而普通高校的学生却只是在接受了不到四年的大学教育后，自己去社会中寻找适合自己的工作。所以说高职院校的老师应该根据自己学校学生的实际情况，来制定出适合高职学生学习英语的课程目标和教学计划，才能够让公共英语课程的开设真正的发挥积极的作用。
　　在高职院校中，对于如何选择适合的英语教材，不能够千篇一律，这样对于学生的实际工作能力提高是没有太大的作用的。我们应该根据学生所学习的专业的不同，为其配备本专业相关的公共英语课程，这样学生不仅学习到了英语，而且是和自己本专业相关的英语，对于以后的工作竞争和职位晋升都是很有帮助的。某些学生很喜欢自己的专业，自然也就会对英语课程的学习产生兴趣。老师要不断的教导他们英语学习的好处，来加深他们学习英语的动力。
　　三、评價标准不合理，严重打击学生的学习英语积极性
　　公共英语的学习课程展开之后，老师应该不定时的对学生的学习状况进行检查和评价，来不断的改变和完善自己的教学进度。但是由于某些学校的评价标准不合理，仅仅只依靠某次考试的成绩就对学生的能力和努力产生了质疑，这样的评价标准模式下，学生是很难培养起对英语学习的兴趣和动力的。英语是一门应用性很强的学科，口语能力尤其受到企业招聘单位的青睐。不能够仅仅因为几次的考试成绩不好，就对学生分层，这是不尊重学生的行为，高职院校应该要努力减少这种行为的发生。学生的自尊心一旦被打压，在后期就很难恢复起来。
　　英语的学习其实和汉语还是很相像的，两者之间都有语法、单词等的学习，老师可以通过对比汉语学习与英语学习之间的相同部分以及不同部分，让学生更加清楚的明白英语应该如何学习。如果没有了解清楚英语学习的方法和精髓，就很难对英语学习产生兴趣，也就会导致学生的英语成绩一塌糊涂。我国针对学生英语能力的测试有四、六级考试，但是这也只是一些绝对化的考试，而且只要分数超过425分即可过关，同时在考试的过程中选择题的部分占比很大，运气成分也很高。这种实用性不是很强的考试对于高职院校培养学生的初衷是有差别的。通过这种机械化的考试机制，即使考试通过的学生也不一定就是符合社会需求的人才。
　　高职院校在进行考试评价时，可以参考其他普通高校的考试模式，然后设计出一套适合本校学生的方案，让学生的英语能力可以真正的体现出来。高职院校的学生英语的基本功本来就不是很好，老师在设计考试难度的时候，要尽量以实用性为主，不要搞那些纸上谈兵的试题，这对于高职院校学生的就业压力只会增加而不会减少。只有新颖、因材施教的考核机制，才能够最大程度上对学生的英语水平做出客观、公正的评价，有利于高职院校的学生培养学习英语的自信心。当他们真正的掌握英语这门语言时，再去企业进行工作就会减少很多不必要的麻烦。
　　结语
　　在高职院校中，公共英语的学习对于学生的就业是很有帮助的，但是其中存在的问题也是不少的。作为高职院校的老师，在进行英语学科的教育过程中，要充分的考虑到学生的实际学习能力和水平，打造出一套适合高职院校学生学习的英语课程方案体系，让公共英语课程的开展，能够真正的对高职院校的学生综合素质的进行提高。
　　参考文献
　　[1]陈三东.对高职英语教学现状的分析与思考[J].职业教育研究，2015（4）：25-26.
　　[2]马晓婷.大学英语教学存在的问题及教学改革[J].青海师专学报，2014.
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