职业院校职业生涯规划课程教改路径分析

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　　摘要：新时期，职业院校教学中，职业生涯规划及就业指导，旨在帮助学生更好的进行生涯规划，并提供相应的就业服务，其对高等教育至关重要。在我国，职业院校职业生涯规划及就业指导教育发展时间补偿，基于此，本文对职业院校职业生涯规划课程教改路径等知识进行了论述。
　　关键词：职业生涯规划;现状;改革
　　引言
　　职业院校教育中，职业生涯规划是学生德育必修课，职业院校要以德育目标为核心开展学生德育课程教学。职业生涯规划教学，旨在帮助学生更好的了解职业生涯规划知识与常用方法，正确树立职业理想与职业观、创业观、择业观与成才观，培养并提高学生职业生涯规划能力、职业素养与职业能力，为更好的适应与融入社会、就业与创业奠定良好基础。
　　1、职业院校职业生涯规划教学问题
　　1.1课程师资配备不足，无法有效评估课程价值
　　现阶段，我国部分职业院校开设的职业生涯规划课程，学校就业指导中心或学生處负责安排，负责学生就业的辅导员或行政人员负责讲课。这些老师大多比较年轻，一方面工作时间短，未接受过系统专业化职业生涯规划培训，实践教学创新案例数据库也没有形成，职业经历与讲课经验明显不足，无法有效的保障课程质量。另一方面，年轻师资队伍中，“双师型”老师比较少，企业或地方挂职或产学研合作经历的老师也不多，这就可以看出课程老师社会实践经验明显不足。另外，不同讲课老师，自身专业背景与求职经历不同，因而在课程教学方法、手段与内容方面存在明显差异，一定程度上加大了课程实际价值评估难度。
　　1.2授课班级规模大，课程实施效果得不到保障
　　职业院校教学中，差异化教学是职业生涯规划课程的主要特点。但事实上，很多院校该课程设置，多以大班级授课模式为主，大班教学且学生熟练多，因而老师无法关注到每一名学生，更不会顾及到学生个体化差异。另外，因班级规模太大，值得该课程研讨性探究教学与小组合作模式作用得不到发挥，课程教学无法获得预期教学效果。
　　1.3系统而专业化课程案例库建设不足
　　调查研究发现，有的院校虽然对职业生涯规划课程学时与安排有了明确规定，但实际执行情况却差强人意。另外，实践性较强的创新创业案例比较多，但很多院校却没有构建系统、规范与规模化案例库，讲课时沿用教材落后案例，导致课程设置对培养学生创新创业实践能力造成了很大的影响。
　　2、课程教改建议
　　2.1创新教学方法，对课程模块进行合理划分
　　首先，老师引导学生保持学思结合历年，根据紧密联系时代的案例，应用启发与探究式新型教学理念，引导学生积极探索实际案例，规划后期行动方案，以此确保自身创新实践能力得到提升。其次，职业院校要积极组织研讨活动，并根据办学特色与发展规划，将课程划分为不同模块。再次，职业院校要对优质师资资源进行整合，合理划分师资资源，确保老师专注于各模块课程教学，教学资源与课程模块实现一致，尽可能发挥老师教学优势。最后，增强学生参与性，明确学生课堂主体地位，确保课程教学获得预期效果。
　　2.2丰富并适时更新教学案例库，优化组合课程理论与实践
　　课程实践表明，课程案例选择至关重要，老师要尽可能选择具有时代特征与社会舆论性的典型案例，以此吸引学生注意力，培养并提高学生学习兴趣与实践创新能力。首先，老师要积极搜集案例，为教学有效编制案例库，针对各教学模块合理选用教学案例。其次，老师把课程教学安排与寒暑假社会实践结合起来，利用假期实践活动，带领学生积极参与企业活动，并组织企业管理人员与学生座谈会，便于学生获得更加真实与可靠的实践经验。再次，在各实践活动中，老师要引导学生掌握职业发展目标设定方法，了解后期从业职业素养要求，掌握自身情况，对职业发展规划调整好方向，以此全面提高学生综合素质。
　　2.3对实践教学加大经费投入，构建特色化创新课程
　　当今时代，创新创业发展速度快，企业对人才提出了更高的能力要求，学校人才培养也要满足创新创业要求。职业院校开设职业生涯规划课程，加大经费投入是十分必要的，采购软硬件设施设备，为学生构建创新创业活动平台，打造包含软件实训、翻转课堂、情景模拟及企业实践等在内的特色创新课程，教学中促进理论与实践、校企及现实与虚拟的融合，为学生提供更多的学习渠道，实现职业生涯规划课程人才培养目标。
　　2.4以学习、培训及实践等渠道，提高老师实践教学能力
　　首先，学校邀请或聘请著名企业职业规划专家或人资主管道学校授课，解答任课老师遇到的难题，以此更好地进行职业生涯规划课程教学。其次，学校为任课老师组织专门培训，确保老师职业规划理论知识修养与策划技能得到提高。再次，学校要对任课老师激励与考核机制进行完善，以此吸引高水平老师加参与创新创业课程教学，并在课程师资队伍中，适当加大“双师型”人才比例。最后，学校要为老师组织创新实践的教学能力比赛，互评互助以此提高老师创新实践教学水平，以此确保任课老师满足课程教学要求。
　　2.5对评价机制进行适当地改革
　　对评价机制进行适当地改革，对以往课堂上简单地讲知识、试卷考的片面考核评价方法。课程评价方法科学化增强，淡化分数，将学生自评、互评及老师参评等评价方法结合起来，以此综合评定学生学习情况，以此考核学生所掌握的基础知识，学生对知识的学以致用能力得到考核，培养并提高学生自我约束与评价能力，调动学生积极参与互帮互学，充分发挥德育课堂的育人功能。
　　结束语
　　综上所述，职业院校课堂教学中，职业生涯规划课程教学还存在很多问题，全方位教学改革势在必行，后期应加强培养创新创业实践能力，发掘校内外优质资源，有效融合各种教学方法，在职业生涯发展规划中，调动学生参与积极与能动性，为学生毕业后有效制定职业发展规划并作出及时更新，便于学生能够更好的融入社会，顺应时代发展，尽可能为职业院校高效创新创业实践教育建设目标的实现提供保障。
　　参考文献：
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　　作者简介：马丙先，1964年8月，男，汉，黑龙江省绥化市青冈县，本科，学校：黑龙江绥化市青冈县技工学校。
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