中职学校职业生涯规划课程教学改革实践

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　　摘 要：职业生涯规划课程是当前中职院校开设的课程，但当前课程教学和学生学习情况存在诸多问题。本文通过课程存在的问题和产生原因进行分析，从实践角度提出了相关措施，帮助学生树立正确的职业观。
　　关键词：职业生涯规划 职业意识 职业兴趣
　　一、当前中职学校职业生涯规划课程存在的问题
　　（一）学生对课程认识不足
　　职业生涯规划课程往往不能引起学生的重视，由于中职学生年龄较小，很多学生没有形成最初的职业概念。很多学生玩手机，睡大觉，说小话，开小差，甚至有学生问老师，这门课是否需要考试。就学生而言，如果不考试，这门课程根本就不需要学习。这些情况反映出学生对职业生涯规划课程的不重视。
　　（二）教师对学生专业和未来职业生涯规划认识不足
　　担任职业生涯规划课程的教师，一般都是德育课教师。德育课教师对于学生所学专业认识很浅，不深入学生所学专业，了解专业发展的背景及走向，就不能对学生未来职业发展进行定向指导和职业规划。在这种前提下，职业生涯规划课程只能对学生进行泛泛说教，针对性不强，也无法激发学生的学习兴趣。所以说，作为非专业课教师由于专业知识和专业背景上的不足，在对学生职业指导上，已经影响了职业生涯规划课程的教学效果。
　　（三）课程教材偏少
　　职业生涯规划课程教学所选用的教材大多是上级教育主管部门要求使用的教材，教学下来，很多任课教师普遍感到，教材针对性差，适用性不强。教材是教学的重要工具，工具不得力，教学效果自然也不理想。
　　二、职业生涯规划课程存在问题的原因
　　（一）当前中职生入学年龄偏小，心理不成熟
　　中职学生对于专业的选择大多是被“包办”，由父母和亲戚帮助选择专业，确定未来的职业。有人曾经调查发现进入中职学校的学生年龄普遍偏小，最小的才14岁。由于生活阅历和社会经验严重不足，影响了对他们对职业的认识。几乎所有的调查对象都对未来感到忧虑、迷茫，担心实习和今后的工作，担心不能回报父母，最苦恼的是专业课学不进去，听不懂专业课，但同时也几乎没有目标，没有具体打算，学习生活得过且过。
　　（二）课程教学方式落后
　　教学方面，由于该课程多数忽视了教育对象进行教学，沿用过去“填鸭式”教学方法，没有针对性，必然导致学生对职业生涯规划这门课程失去兴趣，认为可有可无。
　　（三）中职学校课程不够重视
　　很多学校普遍认为这仅仅是一门德育课程，没有认识到这门课程和专业课程之间的关系，上好这门课，对于引导学生思考未来的职业定向，更好的学习专业课，具有很大的推动作用。
　　（四）受政策因素等诸多方面的影响，教学要使用指定教材
　　这种规定使中职学校不得不硬著头皮使用指定教材，教材是教学的重要工具，工具不得力，教学效果也不理想。
　　三、解决当前存在问题的措施
　　（一）中职学校要高度重视生职业生涯课程教学
　　《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确规定：“职业院校和普通教育学校开展以职业道德、职业发展、就业准备、创业指导等为主要内容的就业教育和服务。职业学校教育的根本目的，是培养和提供社会急需的人才，和很多企业一样，职业学校既需要工厂车间生产产品，也需要销售部门进行销售，两个环节同样重要。而中职学校是作为教育产品加工培养的部门，和企业产品比较起来，作为教育主体的中职生，培养的教育过程更复杂，教师付出的心血更多。”中职学校是作为教育产品加工培养的部门，和企业产品比较起来，作为教育主体的中职生，培养的教育过程更复杂，教师付出的心血更多。从这个方面讲，职业生涯规划这门课，是更好的为学生就业服务，不是可有可无的，需要引起中职学校的重视。
　　（二）通过社会实践增强学生对课程的重视
　　学生职业意识的培养，是和他们的个人体验和社会实践有紧密的联系。通过初中毕业来学校读书的学生和高中毕业后在社会工作一定时间后来学校读书的学生进行比较，结果发现具有一定社会实践经历的学生，学习目的更明确，学习动力更足，学习积极性更高。由于生活经验和社会经验不足，学生对生活和社会的理解很单纯，对一些职业认识存在严重误区，严重缺乏直接经验，从而对职业认识发生偏差，而错误的职业意识如果不加以纠正，一定会影响他们对职业的选择和职业态度，从而影响未来的职业定向。因此，中职学校除了重视学生专业学习外，还要重视学生的社会实践。在这个方面除加强引导外，有条件的学校，可以让学生通过勤工俭学，获得对工作的了解，让他们认识到劳动的艰辛，获得更丰富的个人体验。
　　（三）授课教师要转变观念，提升授课水平
　　随着社会的发展，当前中职学生生源发生了很大变化，教师只有紧跟形势，联系实际，针对教育对象的教学，才能起到启发学生思考，才能有良好的教育效果。因此，教师应从分利用各种途径提升自我。首先，教师要虚心学习德育课程以外的专业课程的知识。其次，教师要多与专业课教师进行交流，参与到专业课教师的学习中，如专业课教师外出参观学习，职业生涯规划课程教师也可以通行，了解学校专业发展的现状。另外，让专业课教师参与到职业生涯规划教学中来。让专业课教师从专业的角度对专业发展进行分析讲解。通过这三种方式，基本上可以弥补职业生涯规划教师在专业课知识上的不足。只有做到这样，职业生涯规划这门课程的教学才是针对教育对象，有的放矢的教学，才能取得良好的教学效果。
　　（四）聘请职业人士现身说法，激发学生的职业兴趣
　　针对当前学生缺乏学习动力、对未来缺乏规划，感到忧虑、迷茫和混日子的现状，可邀请学校实习生和毕业生中较为突出，发展较好的回校与学生座谈。通过他们用亲身经历讲述自己职业发展的历程，启发学生思考自己未来的职业方向。帮助学生看清道路，摸准方向，全方位锻炼提升自己，珍惜时间，把握当下。从而避免了学生忙于谈恋爱，打架等不良现象的发生。通过以上措施的实施，在一定程度上能够提高职业生涯规划课程教学质量，发挥该课程优势，帮助学生树立正确的职业观，为今后就业打下良好的基础。
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