“工业产品数字化设计与制造”赛项探析

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　　摘 要：全国职业院校技能大赛已经连续举办十年，取得了令人瞩目的成绩。作为高职教育办学的风向标，技能大赛指引着高职教育的办学方向。本文根据我院近年来参加职业技能大赛的经验，以“工业产品数字化设计与制造”赛项为例，分别针对选拔机制、激励制度、训练方法等环节做以研究，试图总结出一套行之有效的方法指导技能大赛。
　　关键词：技能大赛;风向标;选拔机制
　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.24.132
　　 “工业产品数字化设计与制造赛项”着眼《中国制造2025》中“创新驱动、质量为先”等二十字指导方针，紧贴“高端数控机床”项目发展方向，利用三维数字化设计与制造技术，针对复杂曲面的工业产品及零部件，进行数字化建模、创新设计和制造过程。重点考核实际动手能力、规范操作和创新創意实践三个方面[1]。力求通过竞赛，让学生体验数字化、智能化的产品开发和创新设计的真实工作过程，激发学生对专业知识和职业技能的学习兴趣和训练热情。
　　1 选拔机制
　　 本着“专业吻合、功底扎实、善于钻研、兴趣优先”的原则，本课题组从2016级机制、数控专业部分优秀学生进行培训并组队，选用近五年“工业产品数字化设计与制造”赛项试题作为考题，按照省赛要求模拟出比赛现场进行比赛，根据比赛成绩及平时训练情况筛选出参赛队伍[2]。对历年省赛、国赛考题及考试过程与结果进行研究，归纳总结出该项赛事的考试重点、难点，分别指定相关教师或企业技术人员针对学生在数据采集再设计、数控编程及加工阶段的薄弱环节加以强化训练，使学生能够在技术与心理层面逐步适应大赛的要求[3]。
　　2 激励制度
　　 选拔优秀的学生参赛是取得好成绩的重要保障，制定出行之有效的激励制度是提升成绩的重要措施。为此，我们针对该项赛事设置了院级、省级、国家级三级奖励办法，给予在院赛、省赛、国赛取得好成绩的学生和指导教师以物质奖励。同时，教师层面，将指导技能大赛情况作为衡量教师业务水平的重要指标并与职称晋升挂钩，学生层面，获奖者可以申请免修相近专业课程，并将技能大赛获奖情况作为评定奖、助学金的重要依据。
　　3 训练方法
　　 经过连续几年的实践，我们总结出一套行之有效的赛前训练方法。可以将备战过程分为三个阶段：（1）基本操作训练阶段，该阶段指派专门的教师指导学生分别对逆向扫描、点云后处理、UG三维建模、编程、及加工等几个主要模块进行专项训练，熟练掌握各个软件的操作方法;（2）集中训练阶段，利用寒假时间进行集中培训，在第一阶段培训的基础上对现有模型进行逆向设计及加工;（3）赛前集中仿真，模拟出省赛的环境，按照省赛评分标准练习历年的省赛及国赛试题并进行总结。
　　 通过近几年的参赛情况，我们总结出了以上指导技能大赛的一些经验，希望更多的教师和学生投入到技能大赛当中来，从而达到“以赛促改、以赛促学、以赛促教、赛教结合”的目的。
　　参考文献：
　　[1]吴爽.职业技能大赛对课程建设的改革与发展——以高职CAD/CAM应用技术课程为例[J].辽宁高职学报，2018，20（02）：64-66.
　　[2]学校在2018年湖南省职业院校技能大赛中取得优异成绩[J].湖南工业职业技术学院学报，2018.
　　[3]李爽.浅谈基于逆向工程技术的工业产品数字化设计与制造[J].数码世界，2017（08）：205.
　　项目编号：2017JYC01
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