基于湖南省教师职业能力比赛教学设计赛项的获奖作品创作探讨
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【摘要】湖南省职业院校教师职业能力比赛旨在引领教师探索教学改革方式、创新教学应用手段、提升信息化教学实施效果。大赛从2017年湖南省信息化教学大赛发展而来，比赛宗旨从重信息化走向重教学能力，从重教学设计走向重教学效果。大赛能促进教师根据职业院校学生认知特点，将合理的信息化手段融入课堂，构建以学习者为中心的项目式、模块化教学模式。本文将基于2018年湖南省教学设计赛项二等奖作品的创作思路展开探讨。
【关键词】教师职业能力比赛 教学设计 教学效果 特色创新
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0187-01
2018年教师职业能力比赛前身是信息化教学大赛，从比赛的变化可看出比赛重视教学效果，重视提升教师教学能力，希望教师合理运用教学技术、方法和资源优化教学过程，实施教学，根据教学考核与评价的结果进行教学反思与整改。
笔者将从以下几个方面，探讨团队的参赛作品——《css样式表单实现百度搜索页》的教学设计不断完善的历程：
一、组建团队迈开挑战第一步
我们团队成员都是参赛课程的任课老师，老中青教师配比合理，在平时的教学研究活动中，同一门课程的不同授课教师往往已经在教学理念上擦出火花，老教师对课程有丰富的教学经验，青年教师对教学手段与组织方式有创新的激情，在完成作品时能各展所长，互通有无。
二、选题确定参赛内容的主题
由于比赛来源于常规教学，却又区别于教学课堂，选题需要考虑特色与现实意义，有些知识点虽然是专业人才培养体系中的重点内容，但需要与其他知识点相辅相成，并引入具有现实意义的综合案例来呈现才能理解，因此我们团队最终拟定参赛作品选题为《css样式表单实现百度搜索页》。
三、总体设计呈现作品整体思路
教学能力大赛仍有三个赛项：教学设计、课堂教学、实训教学。我们团队参加的是教学设计赛项，“设计”是重心，作品需要创新教师规划课堂教学的理念，并呈现教师运用合理的教学手段进行教学组织与实施的设计，通过整理依据、选择策略、融入技术、形成反思来达到有效课堂教学的目的。
我们的作品依据网络技术专业中高职衔接学生与普通高中毕业生混合教学的特点，选择以任务为载体，学生为主体，进行试炼、训练、锻炼，教师为主导进行“引、辅、评”差异化教学的教学策略，在教学过程中使用主动参与式、探究构建式、任务驱动式、分组协作式和分层差异化教学等方法达到教学目标，并在教学环节中充分融入信息化技术——智课堂平台、电子教室、源代码托管平台等，激发学生学习动力，最后通过智课堂平台进行考核反馈，考查学生学习效果。
四、教学过程实施教学设计的环节
在教师职业能力大赛推动的教学改革中，以学生为中心，教师成为教学过程的设计者与组织者，更是引领者与督促者，我们的作品将整个教学过程设计为课前自学、课中导学、课后畅学的三个阶段，充分体现“学生试炼、训练、锻炼，教师差异化教学”的教学策略。
五、教学反思总结分析教学过程
教学反思需要依据合理的教学评价考核机制客观评价学生学习效果，总结教学设计的得与失，在后续教学中发扬优点，完善缺陷，以达到增加学生的学习兴趣、增进学生学习主动性、端正学生学习态度、提升学生学习意识的目的。
我们总结该教学设计的得与失如下：
1.优点：
①学生主体化：传统的“教师本位”转化成“以学生为主体”，充分发挥00后的个性张扬力。
②教学分层差异化：教师任务设计分层，结合“智课堂”信息化手段巧妙实现分层差异化教学，力争因材施教，确保教学公平性。
③课程目标岗位化：传统网站设计课堂重代码实现，轻美学设计思维，本课堂在复合型人才需求下同时训练学生代码技能及前端css设计技能。
2.缺陷：
①教学分层有难度：分层教学中的进阶任务示范选取要根据学生课堂完成情况而定，分层教学至课堂的不确定性，将要随机调整课堂教学策略。
②学生代码、审美需提高：复合型人才要求下，课堂对网页设计色彩搭配训练不够，教师在任务设计、课堂辅导要更关注学生个体的复合型成长。
六、特色创新突出教学设计亮点
创新不是无中生有，而是要结合专业、课程、学生三者特点，创新教学理念，并具有较大推广价值。作品的创新包括理念创新、技术创新、教学组织模式创新、教学方法创新等，是作品“人无我有，人有我优”的亮点。
我们团队的作品特色创新之处：
1.仿知名，做真的
课中设立知名网站任务情景，激发学生挑战欲望，自编代码真实呈现知名网站效果。
2.“师”+“智”巧妙实现分层差异化教学
教师课前准备差异难度任务，学生课中通过智课堂自主认领任务，强调自主、弱化差异，营造平等和谐学习环境。
3.活用信息化培育IT工匠精神
借助移动微课件、动画、w3c电子手册等信息化手段解決了教学重难点;通过猪八戒接单、码云开源社区贡献代码值等，修炼学生技能，培育IT工匠精神。
依托信息化大赛，我院教师深入思考现代教育教学模式，不断创新教育理念，以“学”为中心，创设情景，有效使用线上主动参与式、探究构建式、任务驱动式、分组协作式和分层差异化教学、线下移动学习等先进教学手段，合理呈现各种学习资源，不断优化教学过程，提升教学水平和信息技术应用能力。
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