SPOC对W市大学生学习选择的影响
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[摘 要]SPOC（small private online course），即小规模专有在线课程，它是慕课的深化与提升，是针对小规模、特定人群，融合在线学习资源与传统课堂教学的混合学习模式。通过梳理和总结SPOC发展的历史，发现W市七个高校大学生对SPOC的基本信息的认知和参与程度较低、平台定位不确定、课程结构以人文社科类为主、质量认证不足等问题。为此，提出建议：SPOC的课程开发特色、教学方式创新和学习评价需要满足W市大学生自主学习的个性化需求。
[关键词]SPOC;小规模;自主学习
[中图分类号]G434 [文献标识码]A
1 前言
SPOC（small、private、online、course）其中小规模和私人是针对MOOC中的大规模和开放而言，SPOC需要学习者进行申请并且后续有严格的审批，这是对传统MOOC的强有力补充。近几年来，SPOC已成为国内外互联网上的热点，与之相关的非正式言论和正式的学术研究纷至沓来。笔者发现目前研究W市大学生对SPOC的认知及参与程度较少，因而为了能更为全面地了解，笔者通过向W市7所大学的在校学生进行网络问卷调查，共发放了300份问卷，回收276份，有效问卷248份。获取了SPOC对W市大学生的影响状况的第一手资料，并针对目前在校大学生参与SPOC学习情况进行了分析。
2 研究结果分析
2.1 SPOC的认知度
为了解W市七所高校的大学生对SPOC的认知情况，我们设置了"您曾经参与过网络在线学习的体验”的问题。通过网络在线调查的回复结果，我们发现在300份有效问卷中，有168名学生有过参与网络在线学习的体验。当前的SPOC教学案例是在大学校园课堂将MOOC的讲座视频作为作业发放给学生学习，在实际课堂教学中对于学生在课程视频中学习有疑问的地方进行解释说明，让学生成为了课堂的主人翁。但在问卷调查中，我们通过数据发现，在参与过网络在线学习的学生们中，有132名，占比接近44%的学生，并不了解与SPOC相关的学习平台，说明W市大学生对SPOC的认知度不高。即SPOC的开放、大规模特点似乎对W市高等教育的影响作用不大。由此可见SPOC在W市大学生的学习、生活中并未真正普及。
2.2 SPOC的平台定位
为了解W市七所高校的大学生对SPOC的平台如何定位，我们设置了“您了解SPOC平台的渠道是什么？”的问题。由于SPOC模式的成本较低，且提供了MOOC的一种可持续发展模式，其相关知识信息在学生们日常的学习、生活中也有在流传。在对SPOC有所了解的学生们中，通过学生之间口口相传了解SPOC平台的学生有96名，占比达31.71%。许多学生虽然并未直接参与SPOC的学习，但对于SPOC却有着或多或少的了解与认知。
2.3 SPOC的课程结构
与传统课程相比，SPOC的课程具有以下典型特征：一是课程内容、教育理念等方面的开放性;二是课程随时随地、数据挖掘等方面的网络化;三是课程的组织方式、课程评价等方面的创新性。每门课程以学习者的学习路径为核心进行设计，给予了学习者明确的学习导向。为了了解W市七所高校的大学生对SPOC的课程选择情况，我们设置了“如果有机会，您更倾向于参加SPOC中什么类型的课程？或者，您已经学习了什么类型的课程？”的问题。在初步了解SPOC平台之后，受调查的学生们中仅有21人对SPOC完全不感兴趣，占受调查学生的7%。通过对学生们已经或倾向参加课程的类型的调查，我们发现大多数学生更多选择SPOC的文科课程，它偏重于情境式的学习，使学生身临其境。而选择理工类、医学类相关课程的学生们则相对较少。
2.4 SPOC的质量认证
SPOC自身最大的特点——课程证书，相比MOOC更具有含金量，由于其申请后审批流程严格，有少部分申请者将无法通过，只能作为旁听生身份在网上注册进行学习，并且不能接受教学团队的指导与互动，且在课程结束时不会被授予任何证书。因此，想获得SPOC证书并不是一件容易的事情，前提条件是获得参与到课程学习的课堂资格。为此，学生知晓学习机会的来之不易，会认真努力坚持完成所有课程，通过考试获得相应的SPOC证书，作为学生参与SPOC学习的认可和肯定。
為了解SPOC的质量认证对W市七所高校的大学生影响情况，我们设置了“您是否看好SPOC质量认证的发展？”问题。绝大多数学生认为SPOC是在教育领域的一次建设性乃至颠覆性的创新，对其质量认证持肯定的态度。同时，大多数学生认为SPOC的证书非常有作用，希望在自己能够坚持完成课程的同时，让更多学生一起加入进来。调查中发现共有216名、占总比重达72.3%的学生反映了SPOC在完善自身课程建设，提高课程水平质量的同时，都认为SPOC会发展和繁荣。参与SPOC的积极度高，希望能够坚持学习SPOC并能有所进步和提高。但是截止目前SPOC的质量认证依然面临挑战。
3 研究结论与建议
SPOC是全球高等教育革命的展开应运而生的产物，我国的高校正在转型，它正是我们找到高等教育本质的工具之一。因此，本文通过对W市七个高校的学生对SPOC的认知度分析，来研究其课程发展的特点以及对W市大学生的影响。通过调查发现SPOC具有以下特点：
3.1 以大学为主体的课程开发
在研究了SPOC课程发现多半由各个高校优秀教师提供制作，其教学内容、ppt讲解、文本解析都由助教负责。如果学习者的作业和考试合格，可以获得一份教师签名的证书。虽然目前认证机构还没有正式承认，但发达国家都已经开始了承认。这说明SPOC的课程开发是以大学为主体的多样化为前提进行合作的。SPOC是MOOC的深化，既满足了学生自主学习的需求，又保证了其教学质量。
以大学为主体的课程开发，在修习专业课程之外，SPOC学习者的选择更加多样，成本降低了，大胆的尝试变为可能。选择的增多，学习者更能找到最喜欢的课程，使得学习者不断扩大视野，在学科交汇处诞生灵感和创意。 3.2 以学习者为中心的教学方式
毋庸置疑，SPOC为学习者展现了一种全新的在线学习方式，为传统教学带来了许多机遇和严峻挑战。SPOC的教育提高了其教学质量，要求学习者课下通过视频去提前学习知识点，课上再进行解答。它打破了现有的教育生态状况，教学的内容不再仅仅局限于课程教材本身，而是教师如何根据学生提出的问题，帮助学生共同寻找解决学科知识问题的途径。
以“学习者为中心”的教学方式，教师可减少重复性的工作，可以把更多的精力放在教学上，并提供相应的技术支持。这种学习方式使得漠视“人”这一学习主体的“异化学习”，回归为学习者可以感受到自由与创造的“快乐学习”;使传统的以“教”为主的“课堂”，发展为以“学”为主的网络在线“学堂”。对教育工作者提出了更高的需求，需要有责任、有爱心、有思维的教育工作者进行教学，提高教师的综合素质，从而有利于进一步推动W市大学生自主学习。
3.3 以课程质量为取向的学习评价
SPOC结合了在线网络学习和传统学习的优点。它促进了学生作为学习主体的主动性和积极性，还发挥了教师在教育过程中的主导作用。 SPOC的特点以一小群人为教学对象，让学习者可以切实掌握知识，思想素质得以提高。 另外，SPOC拥有丰富的网络在线教学资源，从而适应于不同学生的个人学习需求，并促进更多学习者的能够参与其中。SPOC的混合学习模式让学生通过在线课程的自我学习，教师在实际环境进行教导。其包含了学生自主学习、讨论探究学习和协作学习，而教师和学习者的协调是动态开放和复杂多样的。这样网络课程质量从固化的课程向动态生成式学堂转变，课程教学综合质量提高，学生从消极的知识消费者向知识的生产者转变，形成一种超循环的新型学习文化。以课程质量为取向的学习评价有利于调动学生参与学习的积极性，切实依照自己的兴趣、自我发展、自主选择课程進行申请学习，并能学有所得、学以致用。
当前由于教育系统自身的特殊性和复杂性，SPOC对传统高等教育的破坏性影响仍有待谨慎审视。本文研究发现关于W市大学生对SPOC的基本信息的认知度较低、SPOC平台定位不确定、其课程结构以人文社科类为主、质量认证不足等问题。为此W市高校应从课程开发特色、教学方式创新和学习评价需求三个角度探索SPOC的发展，从而以促进SPOC教育的可持续发展，能积极应对未来的挑战和新机遇。综上所述，为了实现可持续发展，SPOC必须满足学习者的个性化需求，其课程开发、教学方式和学习评价也要注重统筹兼顾、综合平衡，突出重点、带动全局。
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[收稿日期]2019-01-03
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