针对中职电工电子类物理知识教学的探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在我国现代化建设进程中，中职院校提供了大量实践型的技术性人才，保障了社会建设所需。在人才培养的过程中，部分中职院校存在着技术和理论知识脱节、学生学习兴趣不强的现象。以电工电子类专业为例，部分教师在教学中缺乏对学生进行物理知识的教授，部分学生也忽视对物理知识的学习。有鉴于此，文章针对中职电工电子类物理知识教学进行了相关研究，最终提出了优化中职电工电子类专业物理教学的有效策略。
　　关键词：中职教学;电工电子类;物理知识
　　一、中职电工电子类专业中物理教学现状
　　当前，在中职电工电子类专业的教学中，尽管大部分中职院校都开设了物理知识的教学，但是在以技能教学为主的中职教育中，对于物理知识的认知度还有欠缺，导致了部分教师和部分学生对物理知识的不重视。[1]其中，现阶段在中职电工电子类专业中物理知识的教学存在着以下几方面的问题：
　　首先，中职学生物理基础普遍薄弱。受限于生源以及教学环境和教学目的的不同，相较于高中，中职学生的物理基础知识掌握程度不够。受此影响，在学习中表现出学力不足、学习比较吃力的现象。
　　其次，中职教师在教学中不能提供有针对性的物理知识的教学。现阶段，部分中职教师在教学中教学方式千篇一律，学习气氛枯燥;没有将学生放在主体地位，在课堂教学中缺乏针对性，导致部分学生丧失学习兴趣。
　　再次，教学中只注重了对理论知识的学习，却忽略了理论联系实践，没有体现物理知识对电工电子类专业技能学习的辅助作用，导致学生没有感受到物理知识对自我技能的提升的帮助，“物理知识无用论”甚嚣尘上，[2]影响了学生对物理知识的学习。
　　最后，缺乏对学生创新思维的培养。在教学中，没有活用物理知识，学生在学习时知其然不知其所以然，导致学生思维僵硬、固化，没有把所学知识运用到专业技能的实践中，对于培养学生的创新思维十分不利。
　　二、优化中职电工电子类专业物理教学的有效策略
　　（一）加强学生的理论基础
　　相比较其他中职专业而言，电工电子专业的理论性较强，学习过程中专业术语极多，兼且运行原理抽象，理解起来中职学生表现的比较吃力。之所以造成这种情况，同学生薄弱的理论基础有关。因此，在教学中，中职教师必须夯实学生理论基础，特别是物理知识方面的基础，对于理解中职电工电子专业所学有极大的帮助。以“晶体二极管和整流电路”的教学为例，在教学中教师要先灌输给学生“晶体”“导体”“绝缘体”“半导体”的物理知识概念，然后在教授“物质结构示意图”，以便让学生更好的理解“硅元素的结构”，最终达到方便学生掌握“二极管和整流电路”的教学目的。[3]
　　（二）提供学生有针对性的课堂教學
　　在教学中，枯燥的理论讲授势必会让学生丧失学习的兴趣，而且，不同学生的基础不同，一刀切的教学缺乏针对性，不能达到因材施教。以“二极管开启电压和正向压降”的教学为例，对一些物理知识框架零散的学生，在教学中可以通过讲解二极管开启电压和正向压降的理论的方式，帮助学生理清知识框架，理解相关概念后，结合实际，让学生了解二极管必须是正向偏置，电压上升到开启电压要求后才能导通，导通后二极管会产生正向压降。
　　（三）培养学生的动手操作能力
　　中职教育区别于其他教育类型的特征在于对学生职业能力的培养，因此，在教学中，除了传授理论知识外，还需要加强学生未来工作所需的技术能力。[4]传统教学下，对物理知识的讲授多以书本为主，缺乏动手的练习以及将知识同技能结合。为此，中职电工电子专业教师必须转变教学，增加能够锻炼学生动手操作能力的项目，设计简单的课题。例如设计门铃电路、彩灯和报警电路系统，在已有的知识基础上让学生进行设计，完成课题。课余时间还可将学生分成小组，让学生进行实验操作，了解所学的物理知识，实现将书本知识内化为动手能力。
　　（四）开展理实一体化教学
　　当今社会对创新型人才十分渴求，同时，如果缺乏创新意识，势必在未来的职业竞争中丧失优势。因此，中职院校必须加强对学生创新意识的培养，电工电子类专业更是如此。现有的教学缺少对学生创新意识的培养，对物理知识的教学也仅仅是重复已有的实验，这是不可以的。在教学中要实现理实一体化，对学生的听、想、看、做和记能力进行全面开放，培养学生对学生想积极主动。以“晶体三极管放大特性”的教学为例，将学生在课堂教学后分作不同小组，并以小组为单位，进行实验设计和操作。在实验过程中，要学生思考：电流如何分配？电流之间发生了什么变化？带着问题，学生在设计连接电路，设计测量电流的过程中，自然会对电流的变化情况进行研究。
　　三、结论
　　综上所述，中职电工电子类专业肩负着向社会输送大量具备一定理论基础，且实践能力较强的电工人才的重任。因此，在教学中中职一线教师必须注重对学生理论和实践的双重教学。在电工电子类专业的教学中引入物理知识并且加强对物理知识的教学，有利于学生在今后的专业学习中拥有扎实的理论基础，对于理解电工电子类专业知识有着重要的促进作用。针对现在中职电工电子类物理知识教学中存在的现状，从加强学生的理论基础出发，要求中职电工电子类专业的一线教师们提供学生有针对性的课堂教学，以此来培养学生的动手操作能力和学生的创新思维，对于开展“理实一体化”教学，有着理论和现实的双重价值，值得推广和普及。
　　参考文献：
　　[1]沈黎.中职电子电工教学中理实一体化的应用分析[J].中国新通信，2017，19（24）：136.
　　[2]王荣昆.中职物理实验与电工实训交互构建策略[J].当代教研论丛，2017（10）：124+126.
　　[3]陈真.刍议中职电工电子专业教学改革的实践[A].旭日华夏（北京）国际科学技术研究院.首届国际信息化建设学术研讨会论文集（三）[C].旭日华夏（北京）国际科学技术研究院：旭日华夏（北京）国际科学技术研究院，2016：1.
　　[4]李成.中职院校电子电工教学模式反思[A].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会.2016智能城市与信息化建设国际学术交流研讨会论文集V[C].《智能城市》杂志社、美中期刊学术交流协会：旭日华夏（北京）国际科学技术研究院，2016：1.
　　作者简介：周杰华（1969-），女，内蒙古呼伦贝尔人，硕士，副教授，呼伦贝尔职业技术学院基础部，研究方向：物理电子电工。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14982780.htm