探讨小学科学实验教学的模式

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　　摘 要：作为义务教学阶段中对学生实验能力、创新精神培养的基础，小学科学实验教学必须在每一名教师的精心准备下来开展，从学生勤学、多看、善练、苦记、会说等角度，来实现既定的教学目标，同时也为他们日后迈向更高学府奠定基础。文章结合实际教学经验，对小学阶段的科学实验教学模式展开探索与讨论。
　　关键词：小学科学实验教学;模式;研究
　　中图分类号：G623.6
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0120-01
　　在开展科学学习的过程中，教师必须要紧紧围绕探索这一核心，鼓励学生自主参与到日常的实验活动中来，激发他们的认知水平和动手能力。而实验教学则能够很好地激发学生的这种实验能力和创新精神。文章结合多年来的实际工作经验展开研究，希望能够为广大的同行业从业教师带来一定的帮助。
　　一、科学探究在小学阶段的认知
　　作为科学学习的主体与核心，小学生必须要在提升动手能力的同时不断提升自身的探索能力，通过更多的实验活动来激发他们的学习兴趣，以此来实现整体课程质量和效率的提升[1]。而在实际的教学环节中，教师更是要从创新能力、实验认知等角度入手，在科学教学的过程中来对各项教学实验进行系统导入，为每一名小学生未来的全面发展打下夯实基础。
　　二、小学科学实验教学中的器材准备模式
　　对于小学阶段的科学实验教学器材准备模式而言，必须要以有效、科学、合理作为支撑点[2]。
　　1.强调“互通式教学器材”模式的应用
　　例如在进行“马德保半球实验”的教学过程中，教师便可通过“空气性质”学习中，针对大气压力所涉及的相关教学器材进行改造，在旧教学器材发挥最大效能与功能的同时，实现学生知识面的拓展与完善。
　　2.强调“自制器材”模式的应用
　　对于小学科学实验教学过程而言，很多教学材料都可以是对周围生活用品进行变废为宝的设计，以此来完成既定科学知识的传播与验证实验展示。
　　三、小学科学实验教学中的实验方案与操作模式
　　1.小学科学实验教学中的验证实验模式
　　在开展各种小学科学实验教学的过程时，教师必须要具有独到目标性、计划性，也要充分考虑到学生的个体认知与需求，通过打造一种循序渐进的科学感知来实现对相关知识点的验证。在这个过程中，教师不要盲目地否定和指責学生所提出的各类奇思妙想，甚至是没有任何科学道理的想法，而是应当给予充分的肯定、支持，鼓励他们通过实验、通过亲手操作来对想象中的场景和结果进行验证，深刻领会到只有“实践才能够出真知”、只有“实验才能出真理”的道理。对于一些有争议的实验过程，教师要帮助学生明确“怎样做才是科学、合理的？”只有这样学生才能够结合教师既定的实验目标展开探索，有针对性地展开各种研究和讨论。
　　2.考察实验的应用
　　对于好奇心颇重的小学生而言，教师必须要引导他们在看似枯燥乏味的科学实验中激发其看、说、学、记、思的综合素养，同时也要结合已有认知对整个科学课程进行考察实验验证。例如在观察矿物岩石标本过程中，学生便要结合网络素材对不同的岩石、矿物质展开外貌对比，以此来进行总结和记忆，以及对现有认知进行考察和思考。
　　3.侧重对思考、反思工作的整理
　　在小学科学实验教学模式的研究与创新下，广大的小学教师除了设定适合学生个人发展的手段外，还应当侧重于对各个实验结果的思考与总结。在客观科学地系统学习过后更是要强调每一名学生在锻炼自身表达能力的同时，实现整体研究的积累与实践。
　　四、结语
　　在新课改下的小学科学教学实践中，教师必须要通过实验教学的创新模式来为学生打造别具一格的教学体验。一方面要对现有实验设备、实验器材进行补充，另一方面更是要充分调动学生与教师的积极性，通过武装头脑来实现整体教学质量与动手实践能力的提升。愿每一名小学科学教育从业教师都能够以与时俱进的精神来实现整个教学质量的提升和实验开发的创新。
　　参考文献：
　　[1]夏寿波.小学科学实验教学与科学探究能力的培养——科学课探究式课堂教学模式的研究[J].小学科学（教师版），2011（5）：75.
　　[2]陈美英.知其所以然，才能知其然——浅谈小学科学实验教学的探究式教学[J].教师，2015（22）.
　　作者简介：钟燕雄，男，广东深圳人，小学高级教师，本科，研究方向：小学科学教学。
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