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巧设疑问 提升小学科学实验教学的实效性

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  【摘 要】随着教育体制的不断改革,在现阶段的小学二年级科学实验教学过程当中,应更加注重培养学生的创新思维,充分调动学生学习的积极性,培养学生的核心素养。本文就以巧设疑问在小学二年级科学教学中的应用进行研究讨论,并提出相应的教学策略。
  【关键词】巧设疑问;小学;科学实验;策略
  【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0184-01
  为了有效提高小学二年级科学实验教学的效果,教师要结合相应的教学内容精心设疑,增强科学实验教学的趣味性,提高学生的学习效果。这就对教师提出了更高的要求。在教学的过程當中,教师要充分考虑到学生的年龄特征和学习特点,不断优化教学,且能够艺术性的设置疑问,在培养学生探究意识的同时,又能够加强基础知识的教学。
  1 小学科学实验教学中存在的问题
  在小学二年级科学实验的教学过程当中,很多教师由于缺乏有计划、有目的的实验教学,导致其实验教学工作难以有效落实,学生的参与度不高,同时还产生了排斥心理。由于受到教学资源、教学方式等客观因素的影响,实验教学内容有限,且难以达到小学科学教学的要求,降低了小学科学实验教学的质量[1]。再加上学生在学习的过程当中,主要依靠教师来引导,缺乏探究意识,在实验学习过程当中缺乏耐心和毅力,相应的实验活动难以高效开展,造成小学科学实验教学工作流于形式化,缺乏相应的实践教学。
  2 小学科学实验教学策略
  2.1 抛砖引玉,激发学生学习兴趣
  在设疑的过程当中,教师要明确其教学的目标和意义,通过巧妙的设置疑问以有效激发学生的学习兴趣,且能够有效培养学生的探究意识。因而在设置疑问的过程当中,教师要能够考虑到学生的个体特点,尊重学生的个体差异,提出符合学生认知水平的问题,激发学生的求知欲,使得学生在科学实验当中能够获得成就感,以得到内心的满足。如在《太阳的位置和方向》教学过程中,可以通过前期所学知识来导入教学内容,以激发学生的学习兴趣。可以向同学提出问题,太阳每天从哪里升起、哪里落下呢?同学们有观察过太阳公公一天的变化情况吗等问题,将学生引入到具体的问题情境当中,有效激发学生的学习兴趣。
  2.2 设置悬念,激发学生探究意识
  在小学科学实验教学的过程中,通过设置悬念等诱导式的教学方式,能够有效激发学生的探究意识,使得学生在学习的过程当中能够紧紧围绕实验的主题,开展相应的实验。同时,让学生的学习过程更具有针对性和目的性,以有效提高学生的学习效果。如在《观察月相》的教学过程中,可以引导式发问,月相为什么会发生变化?我们观察到的月亮有圆形的、有弯勾形的,是不是因为它被什么挡住了?那究竟是什么原因使得月相发生变化了呢……,通过设置悬念,为学生创造相应的学习环境,以有效激发学生的探究意识,为科学探究实验做好铺垫。
  2.3 对比设疑,培养学生创新思维
  在小学科学实验教学过程当中,采用对比设疑的教学方法,能够通过对比,加强学生对客观事物的认识,且能够在对比的过程当中,进一步强化学生的学习效果。让学生在探究实验的过程当中,明确两种不同事物之间的联系和发展规律,有效培养学生的发散性思维,使得学生在学习的过程当中,能够积极主动的向课外延伸以不断拓宽学生学习的广度,有效培养学生的创新性思维。
  如在《不同材料的餐具》教学中,可以试着提问,对比一下桌子和墙壁,能够发现有什么不同呢?同学们面前的陶瓷碗和塑料碗又有什么不同呢?它们分别是什么材料做的,这些材料分别具有什么样的特点呢……,通过对比设疑,能够充分调动学生的感官,通过看、摸、掂、问、听等方式,有效加强学生对不同材料的认识。
  总之,在小学科学实验教学过程中,通过巧妙的设疑,可以有效激发学生的学习兴趣,且能够有效培养学生的创新意识,使得学生能够积极主动的向课外延伸,有效启迪学生的思维,营造一个活跃、积极的课堂氛围。因而在实际教学过程中,教师要结合相应的教学内容,加强教学设计,不断增强小学科学实验教学的趣味性和有效性。
  【参考文献】
  [1]刘建祥.培养学生的问题意识 优化课堂教学[J].成都师范学院学报, 2006,(10).
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