谈如何提升小学数学应用题教学的实效性

作者:未知

  摘要:数学教学中的常见题型就是应用题,特别是在小学阶段,小学是学数学最开始的一个阶段,应用题也十分多元化。数学应用题教学对于数学教学起到至关重要的作用,应用题教学关系着学生的未来成长;提升小学数学应用题教学,不但可以提高小学生分析问题、解决问题的能力,对学生已经学到的知识有着很好的考察作用,同时能进一步提升小学生对逻辑思维能力、计算能力、理解能力等多方面的数学能力;因此,在教学过程中,教师要结合不同阶段小学生的认知发展特点来选择更适合、更科学的教学方法,该如何提升小学数学应用题的做题效率?笔者结合多年教学经验总结出以下观点;
  关键词:小学数学;应用题;实效性
  
  一、分析小学数学应用题解答过程中存在的普遍问题
  数学是一门重要学科,应用题是数学中的主要题型之一;应用题也是小学生在解答数学题时容易出错的地方,基于此教师在数学教授的过程中应多多重视应用题的教学方式,在平时的教学中研究教学方法,使得小学生在学习的过程中能有兴趣、轻松的解答好此类题型,通过教师的教授和指导能让学生意识到只有在小学时学好应用题,以后才能更轻松的去面对更复杂的题型;解决问题首先要找出问题出现的根本,那么一起来分析小学数学教学中普遍存在的问题;
  首先,语言理解能力差;应用题是用语言或文字叙述有关事实,反映某种数量关系,并求解未知数量的题目。可想而知数学应用题是要求学生具有高水平的语言理解能力的,需要学生理解问题的同时去分析问题,从而去解答问题;因为小学阶段小学生的语言理解能力处于初步的建立阶段,对于小学数学应用题中的很多语言都无法进行深度理解,特别是现在的小学应用题难度加大,题目中经常会出现各种“套路”这就更加要求小学生对理解能力的理解和分析能力的提高,才能从“套路”中解脱出来;
  其次,在小学数学应用题中存在的另一个问题就是数学基础知识不扎实;数学应用题是综合性非常强的题型,需要有牢固的数学基础知识做支撑,这样才能高效的去解答应用题;小学生的数学基础知识掌握程度相对较差,运算能力较弱,在解题过程中不善于把各个知识点之间进行有效的运用;
  再次,小学生生活经验不足,也是小学数学应用题中存在的问题,一切知识都来源于生活,应用于生活,数学应用题也如此,大部分题目都是从生活中提炼出的,但是现在的小学生很好少有机会在生活中去实践,生活经验不足,导致在解题过程中常常忽略题中的一些隐形条件;
  二、根据存在的问题找到解决问题的方法
  找到问题所在,教师就要“对症下药”,有针对性的去一一解决问题;首先,教师要有意识培养小学生的审题能力;教师要在教学中加强学生对应用题题目进行认真审阅,有意培养小学生的审题意识,认真分析题目中的已知条件和未知条件,只有真正理解了题意,看清楚题目中的要求,才能正确的分析问题、解决问题,从而提升小学生的解题速度,提高做题的准确性;如题:超市里现在水果在搞促销活动,原来60元一箱的苹果,现在降低到40元一箱,問用200元能买几箱苹果?大多数小学生会被“降低到”和“降低”这两个词理解不全面,区分不准确,因此误将题做成“200÷(60-40)=10(箱);此时,教师就要引导学生认真审题,跳出“降低到”的套路,小学生在教师的指导下,多次读题,认真审题,理解了“降低到”和“降低”的区别,对此题给出了正确答案:200÷40=5(箱);教师在平时的应用题讲解中注意培养小学生审题的意识,在课堂教学中可以借鉴现代教学方法,例如可以以班级、小组和小学生个体互动的方式,结合生活实际全方面、多角度的进行审题方面能力的培养[1],久而久之,小学生就会养成良好的习惯,从而会提高做题的有效性;
  其次,教师在随堂练习时要做到“精、巧”;随堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成做题技巧、培养做题技能、提高解决问题能力的重要环节,是课堂教学中不可缺少的重要部分;小学数学教师在讲解应用题时,在课堂教学中留出充分的时间给学生做随堂练习,而且要在随堂练习的形式上要做到“精和巧”既精心编排、巧妙设计;随堂练习可以根据不同的情节进行设计,大致可以归纳为:顺序性结构、逆叙型结构、正向型结构、反向型结构;这里我们以反向型结构举例:面包加工工厂4台机器2天加工160箱面包,照这样的速度,9台机器加工1260箱面包需要多少天?教师设计一道反向发展的情节题,这道题需要学生在解题时改变正常的思维模式,运用逆向思维来解题,这样结合生活实际的随堂练习设计,既可以锻炼小学生逆向思维的练习,教师也可以及时了解小学生对基础知识的掌握程度;在课堂练习时根据具体情况教师要及时调整教学策略,以此提高小学数学应用题教学的实效性;
  结语:
  想有效提高小学数学应用题的实效性,教师就要在教学中不断的变换教学方法,在采用科学的教学手段的同时,也要借鉴传统的教学模式,根据教学内容结合生活实际,不断激发小学生的学习兴趣、培养小学生良好的学习习惯,从而使学生提升分析问题、解决问题的能力,提高小学生解决应用题的实效性。
  参考文献:
  [1]刘醒婵.应用题教学在小学教学环节中的设计[J].学校教育研究2018(06):183
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