浅谈小学数学教师应如何提升学生应用题解题水平
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摘 要：本文编者通过自己对现阶段的教学环境下，许多小学数学教师渴望提升学生的应用题解题水平，却由于种种原因未能找到有效的提升措施的观察，意识到提升小学数学应用题教学效率的重要性。并且，编者将通过分析目前小学学生数学应用题解题水平低下的具体原因，提出自己的一些建议促进学生应用题解题水平的提升，希望对相关人员有一些帮助。
关键词：小学数学 应用题解题技巧 教学策略 生活化教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0095-01
如何让学生可以有效地将学习的知识运用到生活中，对学生的日常生活有所帮助一直是许多教师教学过程中追求的最终目标。在小学数学的教学过程中，进行的应用题解题教学是检验学生是否掌握了数学知识点的有效标准，同时也是培养学生灵活运用知识能力的重要媒介。随着教学大纲对培养综合应用型人才要求的不断提升，小学学生拥有较高的数学应用题解题水平成为部分小学数学教师新的教学重点。如何有效地在小学数学教学中促进学生应用题解题水平的提高是目前许多教师不得不解决的问题，本文中编者将通过分析学生小学数学应用题解题水平不高的具体原因给出一些解决措施。
1.造成小学数学应用题教学效率低下的具体原因
（1）小学数学应用题教学模式混乱，效率低下
小学数学教师在进行应用题教学时一般喜欢借鉴名师的教学模式，最为常见的几种小学数学应用题教学措施是：图表解题法，联想解题法，联系生活解题法，题海练习法。一些小学数学教师在看到他人运用了某种教学措施得到较大的成就之后就喜欢效仿他人，这就导致许多数学教师在一段时间内追求一种应用题教学策略。小学低年级的学生无法跟上教师的教学策略转变速度，学生获得的应用题教学模式纷繁复杂，解题效率低下。
（2）小学数学应用题脱离生活实际，难以理解
小学阶段的数学应用题的出题人一般是教师本人，许多小学数学教师出于展示自己教学水平的考虑往往喜欢出一些具有挑战性的题目，这些题目对于小学时代的学生而言是非常遥远的，学生无法及时理解。应用题的目的是将知识点运用到生活，小学数学教师在选择题目时也需要考虑到学生的生活经历，不能站在自己的位置上出题，让学生理解题意是提升学生的应用题解题水平的关键。
（3）学生与教师零交流，应用题教学课堂缺乏活力
小学数学应用题教学主要是为了考查学生对数学知识点的运用情况，这个过程必须让学生发挥主导作用，学生积极参与数学应用题的教学，小学数学教师才能够找到学生对知识点的运用存在的问题，并且对症下药找到提升学生应用题解题水平的措施。在目前的小学数学课堂中存在这样一种普遍现象：课堂是教师一个人的独角戏，学生只是旁观者，并没有参与其中，学生与教学之间基本没有互动。学生与教师之间在小学数学应用题教学中交流较少是导致应用题教学效率低下的主要原因之一。
2.促进小学数学应用题教学效率提高的措施
（1）小学数学教师创设有趣的应用题教学环境，加强与学生的交流
一个充满活力的课堂环境可以让教学效率提升迅速，小学数学教师在促进应用题教学效率提高的过程中可以创新教学课堂，吸引学生的学习目光。小学数学教师可以尝试让学生自己成为“小老师”，让学生成为课堂真正的主人。例如，小学教师讲解3箱苹果重45千克，1箱梨比1箱苹果重5千克，求3箱梨的重量问题时可以挑选学生在课堂上讲解题目。
（2）小学数学教师利用常见的生活事迹为例，将应用题教学带入生活
生活化教学一直是应用题解题最为有效的教学措施，但是小学数学教师在将应用题融入生活时需要考虑到教师与学生之间存在的阶级差异，小学数学教师需要从学生的角度出发，引用一些较为常见的事例作为应用题的出题素材。例如，李军和张强付同樣多的钱买了同一种铅笔，李军要了13支，张强要了7支，李军又给张强0.6元钱。每支铅笔多少钱？这个题目就将学生最常见的文具购买作为素材，将应用题带入了学生的生活。
（3）小学数学教师分析学生的具体特点，确定有效的应用题教学模式
一个班级由于班级成员的特色不同而有自己独特的班级特色，所以小学数学教师在进行应用题教学时需要考虑到自己班级学生的具体特点，根据学生的特长及缺点，找出最适合自己班级学生的应用题教学模式。以简单的应用题解题模式为例，对于艺术氛围较高的班级，学生图文分析能力较强，教师可以尝试把图形分析法作为应用题教学重点；而对于逻辑思维较强的班级，教师可以把技巧解题法作为应用题解题教学重点。小学数学应用题解题方法并不是一成不变的，教师可以通过分析题目及学生特色，创设有效教学策略。
3.结束语
小学数学应用题可以说是小学数学的半壁江山，学生应用题的解题速度慢、解题效率低，学生的数学学习成绩就很难得到提高。小学数学教师可以通过将应用题融入生活，加强与学生的应用题教学交流及创设适合学生的应用题教学模式等方法提升学生的小学数学应用题解题水平。小学数学应用题的教学方法并不是唯一的，只要小学数学教师擅于观察与分析总结就能找到有效的应用题教学措施，希望有更多教师重视培养学生小学数学应用题解题能力。
参考文献
[1]王全寿.小学数学应用题的教学策略探讨[J].学周刊，2015（34）：91-91
[2]杨智敏.自主探究模式下小学数学应用题的教学策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（27）：59-59
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