初中体育教学提升学生主动参与策略探讨
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摘 要：初中教学中的体育教学是我国基础教育阶段中不可或缺的科目。不同于其他学科，体育教学能够充分的让学生锻炼自己的身体、释放学习的压力、对实现学生的德智体美同步发展异常重要。同时初中阶段是学生身体发育的关键时期，良好的体育教学对于学生的身心健康发展也至关重要。新课改要求教师在教学过程重视学生在教学中的主体地位，关注学生的个性发展、学习热情。然而现实中的体育教学工作中，因为各方面的原因学生并未能主动地参与到体育教学活动中来。因此如何提升学生主动参与方式，就成了我们不得不面对的一个重要课题。
关键词：体育教学 初中 主动参与
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0168-02
随着新课改的推进体育教学相较于之前的情况有了非常大的改善。然而在实际的课程开展过程中依然存在着学生参与积极度低的现实情况，这对于素质教育的开展，学生的全面发展都是非常不利的。想要改善这一现状就要先分析清楚其背后的真正原因，有的放矢，针对性的解决问题[1]。作者结合自身研究以及多年的教育经验认为影响学生参与度的主要原因有以下几个方面：
1 影响学生主动参与的原因
1.1 教学模式固化，教学内容单一
受多方面原因限制，现阶段初中教学主要还是集中在跑步、跳远、体操以及球类运动这些基础的体育教学项目。然而这些内容都是实施已久的体育教学项目，缺乏创新，同时也和现阶段学生的需求不符。虽然老师在教学过程中可以将理论和实践的教学进行区分，以此来增加学生的学习兴趣以及专业知识获取。然而因为体育教学的特殊性难免会出现学生认为理论知识的讲解枯燥，实践过程又过于单调，很难激发学生主动参与学习的兴趣。大多数的实践教学还是基于教师示范与学生学习模仿，这样的授课形式，也决定了教师无法对学生进行单一指导、纠正，导致学生无法真正掌握规范的动作要领。造成这样的情况，和体育教学从应试教育的过程中发展而来是有非常密切的关系的，同时也是因为缺乏体育教学的专业且有创新能力的人才。教学的模式无法得到改善，大多数的体育教师的教学模式、教学理念都固守过去。体育教师对体育教学的重视度也不够。因此也缺乏教学创新的原动力。这就必然导致现状难以改善。
1.2 在教学过程中忽视了学生的主体地位
新课改中要求在教学过程中，重视学生的主体地位，摆正教师的位置。教师是学生在学习过程当中的一个辅助角色，一个引导者，更多的是要帮助学生在自我探索的过程中，在主动学习的情况下对学生进行辅助以及专业上的答疑解惑。然而现阶段的初中体育教学。教师在进行课程设计以及课程过程的编排实践中，考虑更多的依然是如何完成课程教学任务。这就必然导致了学生在学习过程中是一个被动接受的过程，很难激发出学生在学习过程中的真正的兴趣，也就没有办法做到主动参与[2]。这样的教学方式、理念。是不符合新课改要求的，也对于实现真正的素质教育是有阻力的。
2 提升学生主动参与的策略
2.1 创新课堂形式
体育教学因教学地点是在室外，相较于其他的教学科目有其得天独厚的优势。初中阶段的学生对于户外的活动以及体育教学的需求是非常高的，因此只要教师在课程设计的过程当中，考虑到学生的实际需求，不难调动学生的积极性。
首先，要充分考虑到学生个体的独特性以及整体的需求度，充分了解学生的身体素质、兴趣爱好等。只有将课程教学的难易程度以及教学模式调整成学生可以去进行，可以去实现的时候才能够不因为课程内容设置导致学生缺乏兴趣。比如传统的教学纠正更多的是采取抽查的方式，现在教师可通过分组学习，让小组内部相互监督、纠错。这样既能够检查到学生的学习成果，又能够增加学生兴趣，增强了学生之间的互动。
2.2 创新课堂教育内容
首先教师不能固化于传统的体育教学项目，应该自发地寻找一些新的课程内容的形式。初中阶段的学生活泼好动，对于体育课程、户外运动的需求是非常高的。教师在进行体育教学设计的时候，可以参照使学生较为感兴趣活动形式，比如撕名牌、指压板。教师可以定期的举办趣味运动会。首先能够激发学生的学习兴趣，其次，可以激发学生拼搏向上、力争上游的体育精神。这样既达到了让学生参与体育活动的目的，同时也实现了满足學生的兴趣爱好。教师在这样的过程中需要注意的是，要在这种趣味教学的过程中，不是抛弃原有的传统教学项目的教学，而是优化传统教学的方式方法[3]。同时要根据学生在课堂上的反应反馈、实际需求，及时调整优化。这样才能够真正地让学生在体育课堂的学习过程中，既学习到了知识又能够满足自己的切实的需求。
2.3 完善教学评价体系。
教学评价是教学过程中非常重要的一环。随着新课改的进程，不仅仅要完善的是我们的教学方式、教学内容，教学评价体系同样需要完善。教学评价不能以简单的测试作为评价的唯一标准，而是说应该结合教学的实际情况，结合学生的一个实际的个体差异来进行多元化的教学方式的评价。以跑步测试为例，有些学生因为个人素质的原因确实不能轻易的达标，老师可以在测试前对学生个人身体素质进行一个深入了解，对于这部分学生进行一个针对性的训练，在训练过一段时间后，再进行对他的一个测验。这样不仅消除了学生对于测试的一个本能的排斥，也能提升学生参加体育活动的信心，降低学生因为成绩不好对于参加体育运动的抵触情绪[4]。这样才能够真正的实现体育教学强身健体的目的，而不是单一的获取一个合格的教学结果。这样的训练辅助教学方式才能真正的帮助一些确实身体素质需要提升的学生有实际的进步。这样的评价才是不违背教育的初衷的。这样教育出来的学生，才会对体育课程不排斥，对体育运动培养出真正的兴趣。
3 结语
对于初中阶段的学生来讲体育教学是非常重要的一个时间段，这个时间段的体育教学如果开展的好，对于学生一生中对于体育的兴趣爱好都有深远的影响，对于发育阶段的身体健康的都是至关重要的。科学的学习讲究劳逸结合，体育教学虽说是学习内容，但是作为对文化课的补充也是学生进行身心放松的这样的一个环节。如何让学生能够积极主动地参与到这样的学习中去，是我们体育教师在体育教学设计之前要非常认真考虑到的一个问题。我们说兴趣是最好的老师，只有提升学生的兴趣、提升学生积极主动参与的热情，发挥学生在教学过程当中的主体地位，才能够实现体育教学工作的一个非常良好的开展，也才能够获取教学好的成果。笔者希望通过以上的一些探讨、总结，对同行业的教师有一个好的交流作用，对于提升学生，主动参与体育教学过程有一个好的借鉴。
参考文献
[1] 张雯.初中体育教学提升学生主动参与策略的思考[J].新课程（中），2017（11）：203-203.
[2] 乔庆春.初中体育教学提升学生主动参与兴趣的方法[J].中华少年，2017（3）：211-212.
[3] 马恒超.初中体育教学中提升学生主动参与性的有效策略[J].学园，2018（7）：97-97.
[4] 沈金春.浅谈初中体育教学提升学生主动参与的措施[J].当代体育科技， 2017， 7（14）：118-119.
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