如何强化小学音乐课堂教学中的师生互动框架思路构建

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　　【摘要】音乐是一种高雅的艺术，更是一种心灵与心灵之间相互激荡的工具，也是一种更高级的交流方式。在音乐教学中，加强师生之间的互动对于提升学生的音乐素养、保持高度的学习热情以及使教师及时掌握学习音乐课程进度有着非常重要的作用。本文就加强在音乐课堂之上师生互动的框架思路构建提出了相关意见和建议，并相应举出了实例，以期提高音乐课堂质量和效率，实现学生综合素质的全面提升。
　　【关键词】小学音乐;课堂教学;师生互动;框架构建
　　【中图分类号】G622                           【文献标识码】A
　　一、小学音乐课堂教学师生互动意义
　　小学音乐课堂教学是培育学生综合素质、实现学生全面发展的重要课程之一。加强师生互动有利于增进师生间的友谊，调动学生积极学习音乐的积极性。如果音乐教师对于学生提出的问题不理不睬，会打击学生学习音乐的热情，最严重的情况是使他们的创新能力和质疑能力受到伤害，影响学生身心的健康成长。此外，音乐课程不同于其他学科，不能死记硬背，需要在理解的基础上，恰当地掌握歌唱音律节奏。必要的师生互动可以使教师及时了解学生对音乐的理解掌握程度，从而做出相应的教学调整，学生也能够加深对所学音乐知识的印象，最终提升音乐教学的质量和效率。
　　二、小学音乐课堂教学师生互动框架构建
　　（一）设置问题，引导思考
　　教师设置与音乐课程相关的专业问题，是师生最直接的互动方式之一，面对面的沟通交流使教师可以根据学生的学习情况做出适当的教学调整。所以，问题的设置需要具有针对性，根据实际的教学情境和教学方向，在合适的时机提出问题，引导学生深入的思考，同时激发学生的好奇心;在总结阶段用提问的方式给学生带来提示，使学生知道这节课程当中的重点知识。
　　例如，在讲授《上学歌》这节课程时，音乐教师首先提出问题：“同学们，大家喜欢音乐课吗？”同学们异口同声答到“喜欢”，教师继续追问：“那大家喜欢上学吗？”学生一定会继续给予肯定的答复，有的学生还会给出原因，比如，喜欢上音乐课能够学习到新知识、交到不同的朋友等，在学生回答完之后，教师给出本节课程的主题，学习《上学歌》然后利用多媒体播放出这首歌曲，播放完之后，教师提出新的问题：“各位同学，大家还记得入学第一天的事情嗎？是不是和歌曲当中描述的情况相同？”在学生争先恐后地回答之后，形成了热烈的讨论氛围和愉悦的教学环境，在一系列的师生互动之后，激发了学生的积极思考能力，教师可以更顺利地开展音乐教学活动。
　　（二）组织活动，互动探究
　　在小学音乐课程教学当中，仅仅是教师与学生之间的互动不能完全达到良好的教学效果，而且教师精力有限，不能兼顾好每个学生，再加上小学生比较调皮活泼，教师已经将大部分精力放到了授课之上，没有多余精力管理课堂，不妨让学生之间也加强互动交流，扮演好引导者和指挥者的角色，调动全班学生在教师的统一指挥引导下共同参与到音乐活动当中，进行音乐课程的学习。这种模式符合新课标对音乐课程教学的要求。
　　例如，在学习《春天来了》这节课程时，可以结合与春天有关的知识加强互动。教师要求学生以小组为单位，教师在利用多媒体播放完《春晓》《嘀哩嘀哩》等歌曲后，引导学生共同演唱，然后教师公布这节课程的主题《春天动物演唱会》，要求学生扮演歌曲当中提到的动物并作出相应的动作来表达歌词内容，同学之间可以相互讨论，如何表演才能做到最好，最能与歌曲当中的动物与春天的情景融合，最后传神地演唱出来。通过师生之间、学生之间互动方式的引导学生感悟春天的到来，带领学生走进歌曲描绘的情景当中，从而在歌唱春天的同时感受到万物复苏的季节，提高学生自主探究的学习能力。
　　（三）鼓励评价，自主学习
　　培养小学生学习音乐的兴趣是学好这门课程的起始阶段，而音乐教师对学生始终保持鼓励和赞扬是学生能够持续学习音乐的关键。在师生互动当中，不断给予学生恰当的鼓励和支持，对于他们树立起学习音乐的信心和决心有着非常重要的作用，甚至音乐教师在不经意间的一两句鼓励的话语，就可能在学生幼小的心灵当中埋下一颗以学习音乐为梦想的种子。所以，在音乐教学中，教师对学生积极的言语鼓励，可以使学生更加充满信心地学习好音乐课程。
　　例如，在教授《闪闪的红星》这节音乐课时，难免有的同学不能完全掌握好这首歌曲的音律音节，教师这时不能急于训斥、批评这些同学，应该带领他们和班上的同学集体多次合唱，从而使这部分同学找准正确的音调，跟上音乐教学的进程。同时，在唱歌之余，教师可以结合这首歌曲让学生说出一些天文方面的知识或者是对这首歌曲的了解，一些歌曲唱得不是很好的学生，竟然可以回答出星座、解放战争等和这首歌曲相关的知识，教师此时应该鼓励学生，使他们感受到这首歌曲的魅力，从此热爱上音乐，专心地继续学习下去。可见，鼓励的力量催人奋进，激发学生学习音乐的潜力，特别是对于那些音乐天赋较差或者提不起兴趣学习音乐的学生，更是需要积极给予鼓励性的评价，告诉他们“只有不断努力学习，才能有所进步，有所收获，不仅仅是音乐课程，其他学科也是同样的道理”。这样带有积极性的评价就会使学生感受到被关注、被重视，为学习好音乐课程提供有利的支持。
　　（四）科学引导，提升效率
　　小学生的语言表达能力和思维转化能力较弱，老师只有在教学活动中积极地和学生互动才能及时了解学生的需求，并且及时进行课堂中教学目标以及教学策略的调整，从而有效地提高教学效率。
　　例如，在欣赏《动物狂欢节》中表现大象的这段音乐时，我在教学时提出了这样的一个课堂问题：同学们，这段音乐描写的是什么动物呢？学生听后，有的认为是狮子，有的认为是老虎，有的认为是熊猫。初听，学生的这种感觉都是正确的，如果教师非得说只有大象才是对的那就不对了。每一个学生都有权利以自己独特的方式来学习音乐、享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表现个人的情绪。
　　三、总结
　　综上所述，在音乐课堂上，加强师生互动是必须要采用的教学方式，但并不是随意地与学生进行交流，需要在按照音乐教学大纲的要求下，开展有针对性的沟通，既要使学生感到教师的关怀和期望，又能将音乐课程的内容传递给学生，在提高学生音乐素养的同时，又能培育学生奋发向上、积极思考的综合能力，最终实现学生的全面发展。
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　　作者简介：史晓玲（1972—），女，汉族，甘肃省平凉市，大专，研究方向：小学音乐。
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