融合快乐体育教学理念打造初中体育高效课堂
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摘 要：融合快乐体育教学理念的教学课堂，契合了初中阶段体育课程的发展要求，迎合了初中阶段学生的个性发展需求，也是深化初中体育教学改革、创新的重要体现。基于此，本文对快乐体育教学理念导向下如何构建初中体育高效课堂做一探索。所谓快乐体育教学，并不是毫无章法的娱乐，而是循序渐进的激发学生兴趣，使学生在快乐的氛围下积极主动地学习体育知识和技能，这既是快乐体育教学的内涵，也是快乐体育教学的目的。
关键词：快乐体育 初中体育课堂 高效教学
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0159-02
1 剖析快乐体育教学理念
1.1 何为快乐体育教学
快乐体育教学的核心在于“乐”，这一教学理念是从学生个体健康发展的需求出发，以全面健康育人为出发点，以学生体育核心素养培育和终身体育观念形成为目标，在快乐体育教学的导向下实现教师“乐”教、学生“乐”学。快乐体育教学的实施是“教”与“学”的双边主动行为，首先要求教师必须主动更新自身教学理念、采用新颖有趣的教学方法;其次要求学生具备体育锻炼身体条件的同时还应具备相应思想素质，并且体育器材与体育活动场地也是必备条件。只有在上述條件都满足的情况下，实施快乐体育教学才是可行的。
1.2 快乐体育教学的内涵
快乐体育教学理念着重强调学生在体育活动中所产生的快乐，因为学生快乐，情感就会愉悦，就更容易以愉快的情绪开展体育学习，从而达到高效学习的目标。快乐体育教学的根本在于整个教学过程中，始终都要贯穿快乐、愉快的情绪，使学生乐在其中、乐此不疲，与此同时教师在教学活动中也能收获喜悦感、快乐感，在快乐的师生互动中相互感染，促使学生形成热爱体育的情感，养成认真学习体育的态度，在体育活动中发展自身个性与综合素质。在快乐体育教学理念的引导下，初中体育课堂会更加灵活、更加多彩、更加高效。
1.3 快乐体育教学的意义
就教学指导思想而言，快乐体育教学理念面向初中生终身体育意识养成，其出发点和终极目标是全面健康育人，强调在教学中促进学生“勤学”“乐学”，既要实现育体，还要实现育心，使学生在体力、智力、心理上得到全面的发展。就“教”与“学”的关系而言，快乐体育教学理念认为学生是初中体育课堂的主体，教师则是课堂的主导，强调教学行为是情感、认知、行为的有机结合，主张在初中体育课堂上进行师生高效互动，实现学生体能发展与情感、认知发展的协调统一。就教学组织这一层面而言，快乐体育教学理念认为活跃的课堂气氛与严格的课堂纪律需要整合起来，强调课堂上师生之间、学生之间的信息交流必须通畅、有效。就实践意义角度来讲，快乐体育教学理念是创新初中体育课堂教学的有效之举，“快乐+趣味+运动”带来了多元化、开放式的初中体育课堂，契合了初中生个性发展、体能发展的需求。快乐体育教学理念突出“生本”，突出寓教于乐，突出“体育+强身健体+身心健康”的紧密结合，转变了固化的“体育技术”教学模式，着力打造以增强学生体能为主体的高效课堂。
2 注入快乐 实现高效教学
2.1 激发体育兴趣与体育动机
打造初中体育高效课堂需要以教材为依据，脱离教材的教学犹如“巧妇难为无米之炊”，所以教材是开展教学的基础和首要条件。探索快乐体育教学理念引领下的高效教学模式，首先需要吃透教材，结合教材特点来激发教师的兴趣，只有教师的兴趣被有效激发，才能保证教师带着浓厚的兴趣去烘托课堂、去感染学生。学为人师、行为世范，以教材为宗旨，从不同方向和不同角度去思考才能激发自己的兴趣。当有了兴趣，再去进行教学，再去与学生进行互动，就容易感到快乐，就容易有所收获。在教学中，用快乐的“我”去带给学生快乐，就能抓住时机使学生有更多表达自己的机会，就能纵容学生们的“异想天开”，保护他们的创新方法与创造能力。笔者在教学中尝试将“踢毽子”游戏融入其中，在笔者刚刚拿出毽子时，有的同学嘲笑我很幼稚，在笔者说出了毽子的N种玩法之后，有些同学开始惊讶。随后笔者亲自演示了毽子的几种常规玩法，并展示了笔者自创的几种玩法，又表演了“抖音”上几种网红玩法，学生们开始为笔者鼓掌、为我加油。在学生们进行小组自主练习时，一些同学按照笔者刚才展示的玩法进行游戏，一些学生在笔者刚才展示的方法上进行了创新改良，一些同学干脆自创了玩法，甚至为自创毽子玩法命名，这样的课堂氛围，不仅使学生快乐，就连笔者也乐在其中。
打造快乐、高效的体育课堂，仅仅激发教师的兴趣是不够的，最重要的激发学生的兴趣和体育动机。要以“快乐”为元素，以“快乐体育”为核心，激发学生兴趣，盘活体育课堂。在初中体育课堂中注入快乐体育教学理念，一方面能使学生在体育活动中感受快乐，在快乐中增强体能、全面发展。一方面能消除学生，尤其是一些女学生的对体育的恐惧、厌烦心理，以积极快乐的心态主动参与其中。夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和轻松教学环节的重要途径之一”。在体育教学实践中，教师与学生是快乐体育的参与者和发掘者，教师需要创设一定情境，激发学生兴趣和体育动机，要在教学内容和大纲要求不变的情况下，以灵活多样的教学方法，使教学更有新意、更具创意，引起学生的探索意向和期待心理。在兴趣和动机的激发过程中，一定的奖惩手段可以让学生在思想上认识到参与体育活动的重要性，认识到体育学科的重要性，形成良好的学习心态。而有效的情感引导则可以使学生感受到体育挑战所带来的乐趣，享受体育课堂所带来的快乐。这样的教学，无疑是积极的、高效的。在一次篮球教学课上，笔者要求同学们各自持球进行独立控球练习，提高学生的控球能力。本以为这种开放自主式的学习模式很适合学生，可是5min之后笔者发现学生的练习积极性逐渐低沉，尤其是一些对篮球并不感兴趣的女学生，一些同学干脆三三两两的坐在一起聊天。面临这种情形，笔者又气又急、非常忧心，正在笔者苦苦思索之际，一些篮球爱好者之间的自主互动给了我启发，笔者当即决定采用游戏教学法，将全班学生分为两组，呈纵队各自站在球场一端，笔者位于球场中线，以口哨控制学生运球，长哨表示运球开始，短哨表示急停，一名同学运球到另外一个端线，由后面的一名同学继续运球，最后比较哪组先完成任务，失败组表演节目，成功组则可以点节目。同学们的兴趣和动机一下子就被激发起来，纷纷鼓足劲儿参与游戏，课堂上顿时充满笑声与快乐。 2.2 创新教学内容与教学形式
打造快乐、高效的体育课堂，制定教学内容和目标是基础。教学内容与目标的设计需要立足教学实际，契合初中生的体育学习需求，制定分层化的教学目标。针对不同层次的学生，做到因材施教，使每个学生“学在其中”“乐在其中”，都能感受到属于自己的体育乐趣。其次教学内容的制定还要选择好教学切入点，既要迎合学生身心健康发展需要，设计完备、有效的教学内容，还要考虑到学生的兴趣和爱好，拓展多样化的教学内容，满足不同学生的体育活动需求。在一次跳远教学课上，一些体能素质和资质较好的同学觉得常规教学内容和训练方式过于“小儿科”，可是大部分学生需要强化基础练习和常规训练，如何让课堂既快乐、又有效，还能满足不同层次学生的教学需求成了摆在笔者面前的一道难题。快速的思考过后，笔者挑选了4名跳远成绩较好、体能素质好、沟通能力强的学生开展“我来当老师”的游戏，4名学生来当老师，学生自由站队选择自己的老师，最后以学生的总成绩定输赢。一些“小老师”数目较少，又不甘心认输，只能使出一百八十般武艺吸引同学站到自己的队伍中来，有的“小老师”展示自己跳的多远、动作多规范，有的“小老师”开始“拼颜值”，有的“小老师”唱起歌来“拼才艺”，最后在“小老师们”的指导下，学生们的热情都很高，为了自己的队伍能获得胜利，也都积极主动的进行训练。不仅实现了快乐教学，也实现了分层教学，最终有效提高了课堂效率。
融合快乐体育教学理念进行初中体育教学，需要体现开放式、多元化的教学形态，这就要求不断创新教学形式，搭建开放式的教学环境，推进课堂教学的高效开展。教学形式的选择要力求多样化，可以结合体育游戏、竞技比赛、体育舞蹈和音乐元素等开展教学。融合音乐元素开展教学，是笔者在工作之余观看广场舞时受到的启发。常规的初中体育课堂比较单调，很难形成“快乐”的课堂氛围或只能使一部分学生感受到快乐。而添加音乐元素，以音乐的节奏、韵律和激情，可以更好的带动学生，使其展现出青少年应有的朝气，更好的激发学生进行体育学习。在一次作业布置中，笔者要求学生去周边的广场学习广场舞，课上以小组为单位进行组内预演，最后结合小组意见进行整合、优化，创造一套广场舞。这节课上学生们笑声不断，不仅为体育课堂教学带来了更多的活力，还使学生们成功搭建了生活体育的模型，为终身体育意识养成奠定基础。
3 结语
初中生正是青春焕发、风采动人的好时节，生活和学习都应该充满快乐。在初中体育课堂教学中，融合快乐体育教学理念，可以使课堂活跃起来，可以使课堂充满乐趣，可以使课堂减负增效。快乐体育教学理念在初中体育课堂上的践行，并不是一成不变、循规蹈矩的，而是开放的、灵活的、多元的、不拘一格的。只要可以激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐，使学生勤学乐学，就是值得推崇和提倡的。总之，初中体育课堂并不是僵化的项目运动，也不是单一的体育训练，初中体育课应该给学生带来更多快乐，培养学生积极向上、主动参与、热爱体育的情感，在新课标的大环境下以快乐体育教学理念为主导，打造初中体育高效课堂不失为体育学科教学改革的可行之法。
参考文献
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[2] 吕丽红.新课改下构建小学体育高效课堂的研究[J].当代体育科技，2018，8（6）：144-145.
[3] 孟凡德.新课改背景下如何构建初中语文高效课堂[J].中国校外教育，2016（9）：94.
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