论学生体质监测中的“超价观念”

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　　摘  要：学生群体作为未来国家的建设者，他们的学习生活受到高度关注。目前来说，这一群体表现出来的最突出问题就是体质健康水平下降。国家针对此问题制定了多种政策，基本的做法是运用学校体育和体质健康测试来提高、监测学生的体质健康水平。本文借助文献资料及相关研究经验，对已常态化、制度化的体质监测中出现的“超价观念”，从学生、体育教师、学校及地方教育主管部门四个层级进行深层剖析，并提出相应的改善策略，为体质监测系统更好地服务于学生健康发展建言献策。
　　关键词：学校体育  体质监测  超价观念
　　中图分类号：G807.01   文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（b）-0013-02
　　学生体质监测即学校根据现行《国家学生体质健康标准》（下称《标准》）对学生身体形态、身体机能、身体素质和運动能力进行测试，以综合评定学生的体质健康水平，促使学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，为终身体育打好基础[1]。1979年我国首次开展了大规模的学生体质测试，近40年的实践发展与积累，建立了宝贵的数据库，基本掌握了我国学生的体质状况变化规律。2007年7月，教育部、国家体育总局又联合颁布了关于实施《标准》的通知（教体艺[2007]8号）[2]。全国各校为响应国家号召随即行动起来，但是学生体质日益下降及实施过程中所表现出来的“超价观念”成为阻碍此项工作正常实施的关键因素。了解“超价观念”对体质监测的影响，并有针对性地给予对策调整，将对整个学生体质监测工作起到极大的改善作用。
　　1  “超价观念”释义
　　“超价观念”是心理学中使用的一个术语，它往往是以某种事实为基础，通过强烈的情绪，对该事实做出过度的评价，并坚持这种评价，用行为维护这种评价，常由异常人格发展而来[3]。学生体质监测中的病态的“超价观念”其实就是学生体质监测工作被一种根深蒂固的思想所左右，从而导致问题的出现。而导致“超价观念”的深层次原因是体质监测的“应试化”[4]及“形式主义”[5]，可理解为测试者或被测者为追逐高分、高合格率或仅仅为完成任务，在执行《标准》过程中出现的自觉或不自觉的非正常行为和心理活动，使《标准》的实施逐渐偏离初衷的过程和现象。
　　2  “超价观念”在学生体质监测中的表现
　　2.1 学生态度不端正，自我要求不严格
　　对于测试对象而言，学生的“超价观念”表现在，学生对体质健康测试的意义认识不足，造成学生对参加体质测试的态度消极、被动或不积极，最终导致他们在测试过程中不认真发挥。另外，为了提高测试成绩，部分学生会进行突击练习，只为不影响学分，这样恰与我们体质健康测试的宗旨背道而驰。
　　2.2 测试人员态度松垮，应付了事
　　体育教师作为主要的测试人员，应要认真测试，保证数据的真实性。但是在现实中由于个别测试项目的程序较复杂以及测试次数较多，个别教师为了省时省力而删去部分测试环节和测试次数，只为最后得到一个相应的个人项目测试成绩，以完成任务为己任。这样不仅测试的成绩很难反映学生的真实状态，而且学生也会因为教师的不认真而应付了事。
　　2.3 学校层面认识不足，组织不当
　　学校层面上，学校组织、管理部门将体质监测看作是形式工作，对于测试过程要求松懈，为完成达标任务，出现对部分学生的测试结果进行修改等现象[6]。许多学校将测试数据上报给全国学生体质健康标准数据管理中心之后任务即算完成[7]，忽视了测试结束的后续工作，对测试结果不管不问。学校领导部门的这种“超价观念”心理可能会贻误青少年体质健康，甚至影响国家和民族的未来。
　　2.4 地方教育主管部门监管不严，责任松懈
　　地方教育主管部门是统筹协调学生体质监测的部门，但在具体实施过程中，地方主管部门没有保障体质监测工作的执行力度。在监测中所表现出来的态度不端，导致体质测试中主导作用的缺失，也成为严重影响地方作为上下级衔接的障碍。
　　3  学生体质健康测试的改进策略
　　从以上对于“超价观念”在学生体质健康测试中的表现可以知晓，从作为监测对象的学生到实施主导的地方教育主管部门，这条脉络上的各个系统都存在问题，必须依照从上到下的模式进行改变。
　　3.1 地方教育主管部门应严格做好监管工作
　　地方教育主管部门应严格执行体质监测的相关要求，因地制宜的制定适合本地区的监测政策，根据各项要求、政策做好学生体质监测的指导、督导工作。端正最顶端部门的工作态度是纠正整个体质监测工作系统态度的最重要一步。
　　3.2 学校应明确工作意义，严明组织职能
　　学校相关部门作为学校层级的主导机构，应把学校体育及学生体质监测作为学校发展的重要工作来对待。一方面学校要将测试结果上传至教育部，为其提供数据支持;另一方面，学校要将整理后的测试结果反馈给学生本人，使学生自觉进行锻炼。
　　3.3 监测人员应端正实施态度，严把过程关
　　体育教师应认真学习领悟《标准》的精神，将更多的注意力放在测试过程中，认真履行自己的工作职责，即使测试结果达不到国家要求的标准，也要保留数据，确保真实有效性。
　　3.4 加大宣传及教育力度，转变学生的思想意识
　　学生的认识是非常重要的，要想转变学生的“超价观念”就需要学校加大对学生进行健康教育的力度，完善学校体育课程的目标、计划及实施过程，使学生端正认识态度，使学生转变对体质健康测试从消极、被动、不积极的态度到积极、主动的态度。
　　4  结语
　　“超价观念”其实就是一种态度，主要表现为促使人们趋于选择对自已有利的事物，避开对自己有害的事物。所谓“态度决定行为”，正是由于学校、体育教师、学生整个参与系统人员的态度不端正才导致行为的偏移，最终出现“体质监测年年实行，但学生体质健康水平却逐年下降”的情况。
　　基于学生体质监测的有利出发点，这项工作仍要继续，但要想取得良好的效果就应当转变实践过程中的“超价观念”。构建健康的工作机制，确保学生体质测试数据的真实有效，从而真正反映出学生体质存在的问题，并进一步强化测试评价环节的教育作用与评测后的身体活动行为干预，让学生在阳光下运动，让体质监测在阳光下进行，使学生体质监测真正成为检验、评价学生体质的有效手段，从而提升学生的身体健康水平，为其终身体育打基础，为全民健身运动的发展铺路，为中国的体育强国梦积聚力量。
　　参考文献
　　[1] 杨洪涛，尚宁宁，李娟，等.《国家学生体质健康标准》在秦皇岛市高校实施中存在的问题及对策研究[J].山东体育学院学报，2010（11）：94-96.
　　[2] 汪春运.超价观念[J].四川精神卫生，2013（4）：322-326.
　　[3] 刘生彦.大学生体质健康测试“应试化”倾向现状及成因研究[J].陕西教育，2015（2）：76-77.
　　[4] 李武君.我国高校学生体质健康测试“热”的冷思考[J].搏击·武术科学，2015（1）：121-122.
　　[5] 江晓东.南通市普通高中体质健康测试开展情况的调查研究[J].中国学校体育，2010（5）：16-18.
　　[6] 王凤仙.《国家学生体质健康标准》测试与数据上报存在的主要问题及其解决策略[J].体育学刊，2013（3）：90-92.
　　[7] 王虎.学生体质健康测试的现实与反思[J].黑龙江教育学院学报，2014（3）：74-75.
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