浅谈如何在高中历史教学中培养学生的时空观念

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　　摘 要：培养学生的时空观念，对于学生构建历史知识体系以及更全面地看待历史具有重要意义。历史作为高中的重要学科对于提升高中生人文素养、思维品质以及关键能力有着非常重要的作用。时空观念是历史学科诸素养中学科本质的体现，具有让学生在错综复杂的历史事件中，看出历史的发展与变化，对历史进行客观评价的能力。本文就如何在高中历史教学中培养学生的时空观念展开探讨。
　　关键词：时空观念 高中生 历史
　　引言
　　高中这一阶段的学生不仅有了小学和初中历史知识的积累，也具备了一定的独立意识和独立思维能力，这为培养学生历史价值观和历史思维提供了适合的土壤。作为高中历史教师，应该摒弃旧有的教学模式，除了继续注重对学生基本历史知识的传授外，还要培养学生的历史学科核心素养。新课标将“时空观念”作为历史学科的核心素养之一。对此，如何在高中历史教学中有效地培养学生的时空观念，是广大高中历史教师应该着重思考的问题之一。[1]
　　一、在历史教学中贯彻时空观念的重要性
　　1.符合历史学科的特征。如前文所说，历史事件是发生在特定的时间空间条件下，那么，时空观念的培养，对于学生分析历史事件、全面理解历史事实有非常大的帮助。历史往往与政治、经济、地理等相关知识紧密相连，教师在教学过程中，引导学生将历史与现实、时间与空间结合起来，才能构建合理科学的历史知识体系。从课程设置的发展趋势上来说，关注综合性课程的开设，强调学科融合，能增强学生的分析能力、推理能力、问题解决能力，提高综合素质。社会学科知识的综合以历史、地理知识的整合最为关键，时间和空间是学生认识历史、学习历史、了解历史的基本要素，因此时间观与空间观的形成，对学生的发展是必不可少的，高中历史与其他相关课程必须承担该方面的教育和培养任务。（2）培养时空观念，能有效提高学生的历史核心素养。时空观念是历史学科诸素养中学科本质的体现，在历史课堂教学的过程中，教师需结合具体的教学内容，培养学生的时空观念，这对提高学生的核心素养有极大的帮助。历史时空观念包括历史时序的观念和历史地理的观念。历史事件的发生，都是在特定且具体的历史时间与地理条件之下发生的。对某个历史事件进行分析的时候，就应该将该历史事件放在具体的历史大背景下，既要放在历史发展的时间脉络中考察其前因后果，还要注意与周围环境事物的联系，特别是与一定的政治制度、经济制度和社会制度的联系，这样才能够全面地分析该历史事件。对于历史的认知，应该将时间、空间等结合起来，让学生在时空框架下学习历史，只有这样，学生才能对历史事件进行全面且合理的分析。[2]
　　二、高中历史教学中培养学生时空观念的策略
　　1.历史空间认知方法和地图意识建立
　　历史空间包括自然环境和社会环境。对历史空间的基本认知方法，包括对自然地理空间和社会环境空间的认知方法。对历史的自然空间的认知方法主要集中在历史地图的认识和使用以及“左图右史”意识的养成上。对社会空间的认知主要体现在历史时空的纵横联系上，这里主要谈论的是历史地图的认知方法和历史学习中使用地图意识的养成。历史地图根据不同的标准有不同的分类方法。按照有利于历史时空概念的理解可以分为以下几种：“历史空间位置图”、“历史区域分布图”、“历史地域演变图”、“历史范围扩展图”、“历史空间移进图”等五类。其中，第一、二種是相对静止的空间，指的历史事件、历史现象等所处的空间位置，而第三、四、五种为相对动态的空间，是指历史事件、历史现象、历史空间等的变化进程。根据不同的历史地图种类，教师可以指导学生运用不同的学习方法去掌握。教师要引导学生了解和掌握历史地图的基本识图方法。第一，历史地图是地图的一种，因此历史教师要引导学生结合地理知识认知地图中的基本符号，包括图例、比例尺、方向等，尤其是具有历史因素的古今地图的对比了解。第二，历史地图又与地理地图不同，它是针对历史学习中的某一个主题开展的，因此，学生看图前先要知道该历史地图的标题，从历史地图的主题高度去看图识图，这是学生阅读历史地图的基础。以高中历史人民版教材为例，必修二专题五第二节中介绍资本主义国家的殖民扩张和掠夺。其中有两幅印度的图，学生在阅读地图之前就要看清楚地图的标题所体现出的时间和空间范围等信息的不同，从而比较地看待两幅地图，更清晰地了解英国及其他殖民国家在印度的侵略。一幅是“18世纪末在印度的主要外国殖民地图”，另一幅是“英国对印度的征服图”。教师可以引导学生通过标题的阅读，了解18世末在印度还有英法等殖民国，但是到了19世纪初，己经主要只有英国对印度的统治了。 历史地图册对于学生学习历史时时空结合是非常有帮助的，“左图右史”区区四个字道出了地图对于历史研究和学习的重要性。历史学习中“左图右史”的意识是学生建构历史时空观的重要意识和方法，有了地图的参与，学生对历史事件的发展、变化和相互关系能够有更直观的认知。没有地图参与的历史，学生无法形成明确的地理概念， 现行高中教材里有配套的地图册，每本教科书配套一本地图册，地图册内容分为地图册和学生复习巩固用的填充图，印刷精美，字迹图片清晰明了。应该说高中历史地图册是学习历史必不可少的工具。可是现实教学中，师生对地图册都不够重视，几乎很少提到和用到地图册，这样地图册事实上就成为了一个摆设，没有能够为培养学生的时空观念起到辅助作用。因此历史教师要有意识地在学生学习前要求他们先自行进行教科书和地图册相结合的预习，课堂教学中要求学生据史读图或者据图说史，在学生小组合作学习和探究学习时要求学生互相看图说话、看图发问回答等。课后学业检测中注意图史结合的出题，让学生结合文字材料和地图来思考和答题。[3]
　　2.注重同一时代特征关联对比
　　多数学生对于学习世界史有极大的畏难情绪，究其原因，是因为他们觉得世界历史更难记忆，且与自己的生活相隔甚远。基于此种情况，教师在进行复习的时候，可以将中外历史联系起来，拉近学生与世界史之间的距离，从而培养他们的时空观念。通过比较与联系，学生会认识到历史事物与历史现象之间的异同，进而更好地理解历史本质。只有学生对历史充分理解的情况下，加以运用才能考出理想成绩。因此，学生在理解历史时，应该注重关注事件发生的背景，分析其原因，及其造成何种影响。这也就是我们所说的知其然，又要知其所以然。显然，要做到这些的关键是对该事件所发生的时代特征有一个整体的了解。如果不在当时的时代背景下去分析历史事件，所得的结论也就不会有意义。同一时代背景下，不同事件进行对比，有利于更好理解历史。如同时代，两个相近地域的对比。例如古希腊和罗马同属于欧洲奴隶社会时期，地域邻近，却各自产生了具有自己特色的文明。这两种文明之间有何联系性，又有何区别。我们可以列表来进行梳理。 　　雅典由于小国寡民的地理条件，以及对外商业贸易的发展，新兴工商业者渴求获得民主权利，再加上贫民与贵族的斗争，促进雅典民主政治的发展。从梭伦到伯利克里改革都促进了雅典民主政治的发展。对现在民主政治是有一定的借鉴作用。但是，要明确一点就是，雅典民主政治实际上是少数奴隶主的民主，维护的主要是奴隶制度。罗马法从习惯法到公民法再到适合帝国发展的万民法，是随着国家发展，疆域的不断扩大而最终形成的，罗马法是对后世影响深远，但也要正确认识其和现在的民主法律的本质区别。罗马法也是为了维护奴隶主统治，现在的法律主要是为了保障每个人的合法权利。其中，我们可以看出民主的实质是不相同的。所以，我们分析问题时，要在当时的历史大背景下，透过历史表象看其本质中外关联的内容非常广泛，要在学习和复习的过程中，主动地将同一时期或同一国际背景下的历史事件、现象或人物进行联系比较，做到用联系的观点，全面地看问题，更好地揭示历史本质。
　　3.利用多媒体技术，启发学生的时空意识
　　随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。历史教材的表现内容十分有限，插图也比较少，其多以文字的形式来呈现历史信息，这样学生对历史知识的记忆就不会很深刻。多媒体的信息承载量大，可以将复杂的历史信息通過直观化的方式呈现给大家，对学生形成多种感官的刺激。教师可以利用多媒体给学生展示一些精美的历史图像、地图等，让历史课堂更加鲜活、生动。例如，在讲授《交通工具和通讯工具的进步》一课时，为了让学生更好地认识我国一百年来通信和交通的变化，教师在网上查找了相关资料，并制作了精美的课件。例如，关于铁路的发展，教师给学生展示了中国第一条铁路——沪松铁路以及新中国成立之后的铁路建设发展示意图。同时还给学生展示了中国铁路里程以及区域的发展变化的数据，让学生直观地感受到了一百年来中国铁路建设的巨大变化。
　　结语
　　在高中历史教学中，教师要充分开展时空观念的培养教学，让学生从更全面的角度来分析和思考历史。作为高中历史教师，在加强自身学习的同时，运用更加有效的历史教学方法来培养学生的时空观念，从而提升学生的历史综合素养。
　　参考文献
　　[1]周红.高中历史教学中时空观念的培养研究[D].徐州：江苏师范大学，2017.
　　[2]曾红群.历史学科核心素养“时空观念”的定位与运用[J].长春教育学院学报，2017.
　　[3]徐蓝，朱江国.普通高中历史课程标准（2017年版）解读.高等教育出版社.2018.6.
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